ілеспрямованої спільної роботою психологічного співтовариства, тобто соціальним шляхом. Але його першопричина лежить саме в когнітивної площині і полягає в неадекватному розумінні психологічної наукою свого предмета.
. Яким чином психологічні знання транслюються по радіо, наведіть приклад? Як приклад може бути витримка з будь-якого радіопередачі, після якої дається короткий висновок про зміст представленої інформації
Прямий інтернет ефір радіостанції Ведамедіа raquo ;. Музичне радіо Ведамедіа - перше радіо на електронних хвилях, яке дає можливість всьому російськомовному населенню глибоко познайомитися з ведичними знаннями. У режимі нон-стоп на хвилі звучать передачі, які закликають до щастя і мудрості.
За своєю суттю це унікальний проект, який знайомить вас з тим як жити щасливо. Гості, фахівці, консультанти, викладачі діляться своїм знанням абсолютно безкорисливо, що дозволяє позбавити радіо необхідності рекламних блоків. Ви не зустрінете тут пліток, інтриг, ворожнечі і політики. Проект не є комерційним, і міститься виключно на ентузіазмі учасників та спонсорської допомоги.
Місія Vedamedia Radio полягає в ідеї духовного розвитку та світу незалежно від віросповідання і поглядів. На радіостанції вас чекає атмосфера дружби і теплоти. Це не розважальний проект - всі передачі веда-радіо спрямовані творцями на самовдосконалення, духовний та моральний розвиток. Учасниками проекту є більше 25 висококласних фахівців різних областей ведичного знання. В ефірі транслюються матеріали з ведичної психології, аюрведою, культурі, філософії, ведичної астрології, психології сімейних відносин, йоги, васту і медитації.
Висновок
психолог професія самореалізація терапія
Професійна діяльність психолога на відміну від інших видів діяльності (навчальної, ігровий, спілкування) полягає в тому, що вона передбачає обов'язкову рефлексію на утримання предмета професійної діяльності. При цьому абсолютно не принципово, в цьому сенсі. Освоєння професії передбачає включення її предмета у зміст Я - концепції людини. Природно, що варіанти цього будуть нескінченно різноманітні, але, тим не менш, в них є, то принципово загальне, що конституює предмет однієї професійної діяльності на відміну від іншої.
На рівні Я - концепції людини це переживається як рефлексивно обгрунтовані обмеження на свої професійні дії. Знамените вміння сказати собі та іншим: Це я не вмію, це я вмію погано, це я вмію посередньо raquo ;. За цими обмеженнями ховається не тільки локус контролю, область професійної відповідальності, а й потенційна можливість для професійного вдосконалення - подолання не вмію .
Появу професії психолога на початку століття було пов'язано з соціальними завданнями максимального використання індивідуальних ресурсів людини у трудовій та навчальній діяльності: людина повинна була добре працювати і добре вчитися. Це знайшло своє відображення в історії психології праці та в історії психології навчання. У кінцевому підсумку це дозволило з'явитися цілої галузі психологічного знання - психології індивідуальних відмінностей.
По суті, психолог на зорі існування цієї професії починав працювати з однією з найважливіших характеристик індивідуального життя - з характеристикою перспективи особистого розвитку, беручи таким чином (нехай навіть тимчасово) відповідальність за визначення цієї перспективи в досить конкретних проявах успішності здійснення навчальної чи трудової діяльності.
... Особистість характеризується не тільки тим, що вона робить, а й тим, як вона це робить.
Це особливо актуально для майбутніх психологів. Адже психолог повинен бути різнобічно підготовленим фахівцем і його професійна ерудиція повинна включати в себе не тільки знання психології, а й певну сукупність знань в області інших гуманітарних дисциплін. Професійні вміння психолога визначають успішність його практичної діяльності, а професійні навички дозволяють психологу ефективно виконувати роботу. Чим більше досвід, тим більше професійних навичок набуває фахівець.
Список літератури
1.Абульханова К.А. Російський менталітет//Людина. Влада. Суспільство: Матеріали Азіатсько-Тихоокеанського Міжнародного конгресу психологів. 21 - 24 травня 1998 року. Хабаровськ: Далекий Схід, 1998. С. 6 - 8.
.Амінов Н.А., М.В. Окомпонентах спеціальних здібностей майбутніх дошкільних психологів//Психологічний журнал.- 1992. - Т.13 - № 5.
3.Брушлінскій А.В. Психологія суб'єкта. М .: ІП РАН, СПб: Алетейя, +2003.
.Верняева Т.А. Професійно - особистісний портрет психолога: Дис.... Канд. психол. наук.- СПб .: СпбГУ, +1997.
.Давидов В...
