Для «предметника» характерні спостережливість, професійна компетентність, прагнення до творчості. Є ймовірність існування і проміжного типу «предметник-організатор», що поєднує в собі характеристики обох типів.
Другий напрямок типізації пов'язано з такими особистісними параметрами, як товариськість, доброта, зовнішня привабливість, високі моральність і інтелект, загальна культура. Усередині цього напрямку Д. Журавльов виділяє два типи педагогів: комунікатор і просвітитель (інтелігент). Структуру першого типу складають такі якості, як товариськість, доброта, зовнішня привабливість, висока моральність. Сюди ж можуть бути віднесені емоційність і пластичність поведінки. Тип «інтелігент» характеризується високим інтелектом, загальною культурою і високою моральністю.
Так серед виділених типів вчителів кожен має свої способи і канали передачі виховних впливів.
Так, учитель-«комунікатор» реалізує свої виховні впливу, шукаючи механізми сумісності з учнем, точки дотику в особистому житті. І природно, що ці впливи викличуть найбільша зміна саме в «побутовому» поведінці учня.
Для вчителя- «предметника» більш характерно виховання учня за допомогою засобів досліджуваного предмета, шляхом зміни його сприйняття наукової картини світу, залучення до роботи в гуртку і т. д.
Учитель- «організатор» переважно транслює свої особистісні особливості при проведенні різних позакласних заходів, і тому результат його впливу швидше за все видно у сфері ділового співробітництва, колективної зацікавленості, дисципліни і т. д.
Учитель- «інтелігент», реалізує себе через високоінтелектуальну просвітницьку діяльність, беручи учням моральність, духовність, відчуття свободи [6].
Таким чином, на сприйняття учнями образу вчителя впливають певні фактори, внаслідок чого формується певний імідж. У першу чергу це мотивація педагога, а також усвідомленість своїх дій і оцінка можливостей по створенню індивідуального стилю, вибір моделі поведінки. При цьому враховується те, що педагогу, так чи інакше, доводиться підлаштовуватися під тих, кого він виховує і навчає. У підсумку формування іміджу закладає індивідуальний стиль педагогічної діяльності.
При цьому слід пам'ятати, що імідж повинен виходити з внутрішнього його прийняття, а не копіювання бажаних рис.
Глава 2. Аналіз професійного іміджу педагога (на прикладі МБОУ «ЗОШ №107» м Барнаула)
. 1 Дослідження професійного іміджу педагога в МБОУ «ЗОШ №107»
Для дослідження професійного іміджу педагога було проведено анкетування. Опитування було проведено серед учнів і педагогів МБОУ «ЗОШ №107» м Барнаула (форма опитувальника представлена ??в додатках 1, 2). В опитуванні взяли участь десять учителів, серед них директор школи; учні дев'ятих, десятого та одинадцятого класів у загальній кількості дев'ятнадцять чоловік.
Слід враховувати те, що не кожен педагог замислюється про формування власного професійного іміджу, тому при дослідженні слід акцентувати увагу педагогів на певних висловлюваннях, які стосуються сприйняття учнями деяких характеристик особистості педагога. Судження, представлені для респондентів учнів і вчителів, носять однаковий зміст, але кілька переформуліровани відповідно до категорії респондента.
Інтерпретація відповідей учнів показала, що лідируюче число схвалень отримали наступні висловлювання, розглянуті за принципом першості (рис. 1).
Перше місце займає вислів про те, що вчитель завжди повинен мати гарний настрій і бути привітним. Але при цьому один учень не погодився з цим твердженням. На цій же позиції знаходиться вислів про те, що впевненість вчителя вселяє впевненість і в учня.
Малюнок 1. Результати анкетування учнів з питань іміджу педагога
На другому місці - схвалене учнями судження про необхідність педагогу бути сучасним в широкому сенсі цього слова, щоб виховувати сучасних дітей. Третє місце за результатами інтерпретації відводиться два вислови, з однаковою кількістю позитивних відповідей:
) Педагогу необхідно бути уважним до прояву своїх емоцій.
) Учитель повинен бути таким, яким він є, тоді й урок буде проходити в невимушеній обстановці.
Співвідношення двох висловлювань в даному аспекті дещо суперечливо, вчитель повинен постійно контролювати себе в емоційній сфері, але при цьому повинен залишатися таким, який є. Бути може вчитель занадто амбітний, і прояв цього на уроці якраз і є показником його природності. Дане протиріччя можна пояснити тим, що, швидше за все, педагог, повністю впевнений у своїй позиції в класі не застосовуватиме експресивні рис...
