и свого темпераменту для створення необхідного йому образу.
Половина з опитаних учнів все ж вважає, що надмірна жестикуляція педагога при поясненні теми уроку значно заважає запам'ятовуванню і засвоєнню матеріалу. Більшість опитаних учнів вводить у стан напруги, коли вчитель протягом уроку іноді поглядає на наручний годинник. Хлопці аргументують це тим, що вчитель, швидше за все, чекає з нетерпінням закінчення уроку, а зовсім не відстежує час, відведений на певний етап уроку.
Найбільш категорично учні поставилися до висловлення про те, що вчителю необхідно висміювати промахи учнів, змушуючи тим самим хлопців не допускати надалі помилок в навчанні. Тільки один респондент погодився з цим висловлюванням, пославшись на необхідність постійного і жорсткого «подстегивания» з боку вчителя до бездоганної навчальної діяльності.
Учні дуже вимогливо поставилися до особистісної позиції педагога. «Педагогу необхідно бути видатним, блискучим, щоб змусити нас блищати» - репліки учнів при опитуванні. У першу чергу, імідж педагога як сильної, ерудованою, що зачаровує особистості буде мати значний вплив на дітей.
Судячи з відповідей на висловлювання «Цікаво, коли вчитель виглядає екстравагантно, його можна розглядати весь урок», можна говорити про те, що хлопці з жвавістю спостерігають за тим, які різні бувають вчителя і що вони можуть представити сьогодні.
Критично до зовнішнього вигляду педагога поставилися дев'ять чоловік з дев'ятнадцяти опитаних, порахувавши, що переважати в гардеробі педагога повинні речі класичного стилю темних тонів. У той же час одинадцять з дев'ятнадцяти опитаних порахували, що сірість буднів необхідно розбавити яскравим гардеробом педагога, що складається з речей змішаного стилю.
Доказом того, що все-таки зовнішній вигляд педагога так чи інакше впливає на усвідомлення учнями власного бездоганного зовнішнього вигляду стало те, що хлопці самі ретельно стежать за собою. Одинадцять учнів ствердно відповіли на судження «Запізнившись на урок, не ввійду до клас, не переконавшись, що з моїм зовнішнім виглядом все гаразд». При цьому дванадцятеро учнів радять вчителям приділяти своєму зовнішньому вигляду значну частину часу.
Показником того, що багато хлопців, нехай і, не бажаючи усвідомлено бути схожими на кого-небудь з учителів своєї школи, так чи інакше, виявляють в собі моменти копіювання міміки, тембру, інтонації голосу певного вчителя.
Таким чином, можна сконструювати деяку модель образу ідеального вчителя для даної школи і для даних учнів. Хлопці неусвідомлено вказують на розвинену Я-концепцію педагога, що і дозволить йому цілеспрямовано чи неусвідомлено створити такий імідж, який би позитивно прийнятий всіма учнями. Це педагог з сучасними поглядами, максимально приділяти увагу власної позиції, закладаючи в собі твердий характер, огранений позитивним настроєм та супутньої привітністю. Яскравий настрій педагога має відбиватися і в оформленні своєї зовнішності і в творчій діяльності. Класика для педагога прийнятна, але переважніше різноманітність у гардеробі педагога. В даній сукупності діти бачать блискучого вчителя.
При проведенні аналізу форми відповідей вчителів на запропоновані висловлювання враховувалося те, який варіант написання відповіді вибрали вчителя: проставлення знаків або прописування слів так чи ні. Деякі не обмежилися заданими варіантами відповідей в першій частині опитувальника: коментували висловлювання, а також висловлювали особисту думку, що виходить з рамок простої відповіді так чи ні. Це дозволило виявити, наскільки зворушлива дана тема для вчителів. Можна зробити висновок, що деякі висловлювання були важливі для опитаних вчителів, був знайдений привід висловити необхідне думку з хвилюючого питання. (Рис.2)
Малюнок 2. Результати анкетування вчителів з формування професійного іміджу
Інтерпретація відповідей педагогів в першій частині опитувальника виявила чотирьох критичних позиції педагогів: троє викликані позитивною відповіддю на висловлювання:
) Педагогу необхідно бути уважним до прояву своїх емоцій.
) Впевненість вчителя вселяє впевненість і в учнів.
) Хочеться оформити свій кабінет так, щоб діти в ньому хотіли творити і творити.
Респонденти категорично проти висловлювання про необхідність педагога бути вельми критичними до невдач учнів. Все це говорить про усвідомленості педагогами факту впливу особистості вчителя і створеного ним місця для взаємодії з учнями на позитивне уявлення про вчителя.
При цьому вчителів значно турбує, в якому вигляді вони постануть перед учнями. Це показує згоду дев'яти з десяти опитаних вчителів на висловлюванн...
