рух включається в руховий досвід дитини. Груповий спосіб створює сприятливі умови для розучування складових елементів руху. Однак якщо на занятті розучується новий рух або спосіб його виконання, то для закріплення не може бути взято рух, що вимагає підстраховки.
Різновидом цього способу є позмінний, коли діти виконують один рух змінами (одночасно 3-4 людини), вправа в рівновазі на чотирьох посібниках, спригіванія з лавки і т.д.
Потоковий спосіб передбачає виконання фізичних вправ один за одним, переходячи від одних рухів до інших. При цьому одні діти закінчують якийсь рух і переходять до виконання наступного, а інші тільки починають виконувати перше. Цей спосіб забезпечує майже безперервність дій, формує у дітей гнучкість навички, вміння переходити безпосередньо до виконання інших рухів, розвиває здатність поєднання рухів. Однак навчання новому фізичному вправі при такому способі утруднено, оскільки м'язові відчуття, що виникли при першому виконанні цього руху, потім стираються при здійсненні знайомих рухових дій, і, підходячи знову до відтворення розучуваного руху, дитина допускає помилки. При цьому він позбавлений можливості вчитися від однолітків, оскільки зайнятий виконанням свого руху.
Даний спосіб успішно вирішує завдання закріплення і вдосконалення рухів.
Існує індивідуальний спосіб організації, коли діти виконують один рух в порядку черговості. У цьому випадку педагогу легко оцінити якість виконання руху у кожної дитини, робити індивідуальні вказівки. Інші Діти в цей час спостерігають за діями кожного виконує вправи і сприймають зауваження. Індивідуальний спосіб забезпечує підстраховку попередження травматизму. Разом з тим черговість знижує активність дітей, одноманітність призводить до монотонності, а звідси - до отвлекаемости дітей від процесу навчання. Така організація не дозволяє забезпечити достатню кількість повторень для засвоєння, знижує фізіологічну навантаження, і до того ж утворюється велика перерва між повтореннями.
Нерідко вихователь на занятті вдається до поєднанню цих способів організації дітей при виконанні фізичних вправ. Так, всередині групового способу одні рухи здійснюються індивідуальним способом (стрибки у висоту з розбігу, перекиди і т.д.), а інші - позмінно (підтягування на лавці, вправи в рівновазі, подлезанія і т.д.). Подібне поєднання використовується і в поточному способі (Л.А. Парамонова, О.С. Ушакової, 1987).
До створення умов для виконання фізичних вправ на фізкультурних заняттях залучаються і діти. Передбачена організація чергувань. У обов'язки чергових входять наступні навички:
1) черговий повинен відбирати необхідне обладнання;
2) відраховувати потрібну кількість посібників та інвентарю;
3) володіти способами перенесення і розміщення спортивного інвентарю і розташовувати його на певних місцях;
4) домовлятися, розподіляти обов'язки між черговими.
Чергові повинні, мати наступну інформацію: яке, обладнання буде потрібно, в якій кількості, коли і де його слід розмістити. Все це може бути розкрито на панно (дошці, фланелеграфе) з використанням карток. Всі панно ділиться на три смужки. На першій і другій смужці встановлюються картки, що позначають посібники для виконання основних рухів («Це потрібно буде розставити після виконання вправ»; терміном вправи діти, як правило, позначають тільки загальнорозвиваючі вправи), а на третій смузі - для рухомий гри.
Для позначення кількості посібників використовується цифрова (якщо діти знають цифри) або числова картка. Ця картка прикріплюється над відповідним посібником. Для визначення відстані між посібниками ставиться картка з умовною міркою. Читати таке панно для молодших школярів не складає труднощів, тому, коли чергові дивляться на заповнене панно, то вони отримують всю інформацію.
Щоб познайомити дітей з розміщенням обладнання в просторі, слід використовувати макет спортивного залу, на якому добре видно місцезнаходження кожного посібники для виконання основних рухів відносно вікон, двері і т.д.
Отримавши інформацію, чергові розставляють інвентар для вступної частини заняття. Після цього вони заздалегідь відбирають необхідні посібники для основної частини, ставлять їх ближче до того місця, де будуть розкладати, щоб потім можна було швидше взяти, і домовляються про розподіл доручень. При цьому можна призначити капітана чергових, який буде управляти всією підготовкою інвентарю та його розстановкою. Спочатку дітям необхідно надавати допомогу у розподілі обов'язків. Слід враховувати обсяг роботи чергових. Якщо вправи виконуються двома потоками або декількома підгрупами, то кількість чергових можна збільшити до чотирьох.
