обками [30, c.115].
Раннє втручання розглядається як соціальна програма для дітей від народження до трьох років з відставанням і ризиком відставання, де приділяється велика роль сім'ї, матері в реалізації індивідуальної програми розвитку дитини.
Л.С. Виготський вказував, що в розвитку дитини існують оптимальні терміни для кожного виду навчання. Думка про те, що чим старша дитина, тим легше його навчати, по суті своїй невірно. Терміни навчання визначаються сензитивними періодами у розвитку кожної функції. Саме в ці періоди навчання виявляється найбільш легким, економним і плідним. Оптимальні терміни навчання для кожної дитини визначаються зоною його найближчого розвитку, тобто навчання спирається не тільки і не стільки на дозрілі функції дитини, скільки на дозрівають [8, c, 159].
За даними провідних вітчизняних педіатрів, перинатальна обтяженість в нашій країні за останнє десятиліття зросла в 1,9 рази і склала 544,7 на 1000 народжених. Патологія, перенесена дитиною в перинатальному періоді, робить негативний вплив на стан багатьох органів і систем організму, в першу чергу, нервової системи [37, c.27].
Причинами, що викликають перинатальну енцефалопатію, можуть бути несприятливі дії в період внутрішньоутробного розвитку, різні родові травми; важкі захворювання, перенесені в ранньому віці, викликають ризик виникнення у дітей порушень у розвитку. І хоча діагноз «перинатальна енцефалопатія» до кінця першого року життя знімається, так як виражених порушень не виявляється, але нормальний розвиток відзначається в 15-20% дітей. Тривалі спостереження показують, що і ці діти у віці 4-5 років характеризуються різними мовними порушеннями: ЗНМ, ФФН, стерті форми дизартрії та інші.
Дослідження співробітників Центру психолого-медико-соціального супроводу Санкт-Петербурга, де проводиться діагностика та корекція відхилень у розвитку дітей від 0 до 3 років, показують, що 83% дітей цього віку належать до групи ризику або мають виражені відхилення. Серед них діти з проблемами мовного розвитку склали 28%, з проблемами загального психічного розвитку - 22,3%, з проблемами поведінки - 11,2%, з відставанням лише у сфері моторного розвитку - 8%, з проблемами внутрішньосімейних відносин - 7% [ 29, c.36].
Таким чином, своєчасна діагностика відхилень у розвитку дітей раннього віку допоможе організувати адекватну ранню корекційну допомогу і логопедическое супровід, а так само дозволить попередити вторинні порушення у дітей групи ризику.
Доведено, що порушення нейрофізіологічних функцій спотворює, але не зупиняє процеси розвитку. Формування психіки дитини протікає при цьому в аномальних умовах, проте завдяки високій пластичності дитячої психіки, її широким компенсаторним можливостям виявляється можливою як успішна корекція відхилень, так і відносна компенсація навіть найважчих уражень нервової системи, опорно-рухового апарату.
Дитина з відхиленнями у розвитку, що почав навчатися в перші місяці життя, має найбільші шанси на максимально швидке досягнення оптимально можливого для нього рівня загального розвитку і, відповідно, більш раннього строку вибору інтегрованого навчання.
Однією з найважливіших умов результативності корекційно-розвивального навчання дітей з проблемами в розвитку є виявлення характеру відхилень і їх корекція в ранньому віці. Можливості компенсації і розвитку психічних функцій багато в чому залежать від часу початку корекційних заходів. Найбільш ефективним виявляється корекційна вплив, яке проводиться в період інтенсивного розвитку коркових структур головного мозку, тобто в перші три роки життя дитини [3, c.24]
Результати вітчизняних та зарубіжних наукових досліджень і практики з усією очевидністю показують, що раннє виявлення та комплексна корекція відхилень у розвитку, розпочата з перших років життя дитини, дозволяють попередити появу вторинних і третинних порушень, скорригировать вже наявні труднощі і в результаті значно знизити ступінь соціальної недостатності дітей з відхиленнями у розвитку, досягти максимально можливого для кожної дитини рівня загального розвитку.
Таким чином, мета логопедичного супроводу дітей в ранньому віці - своєчасна діагностика та попередження порушень мови, обумовлених несприятливими впливами соціального середовища і біологічних факторів.
Аналіз наукової літератури з проблеми дослідження дозволив зробити наступні висновки.
Велике значення має розвиток усіх сторін мовлення, особливо в ранній період 2 - 3 років. Своєчасне і повноцінне формування мови в молодшому дошкільному віці - одна з основних умов нормального розвитку малюка і надалі його успішного навчання в школі. Будь-яка затримка і будь-яке порушення в цьому плані відбиваються на пове...
