можливостей зміни дійсності, виступають як неадекватні спонукання. Мотиваційно-ціннісне ставлення характеризує гуманістичну спрямованість особистості в тому випадку, якщо вона, будучи суб'єктом діяльності, реалізовує в ній свій гуманістичний спосіб життя, готовність приймати на себе відповідальність за інших і за майбутнє суспільства, надходити незалежно від приватних обставин і ситуацій, що складаються в її життю, творити їх, наповнювати гуманістичним змістом, виробляти гуманістичну стратегію і перетворювати себе як гуманну особистість. [19]
Висновок
На сьогоднішньому етапі розвитку суспільства, перехід до демократії, закріпленні прав і свобод людини, особливо актуальним видається побудова навчального та виховного процесу на засадах гуманістичної педагогіки і гуманістичної освіти. [5] Гуманістична педагогіка має в своїй основі гуманістичне світогляд, який визнає своєї головної і непорушною цінністю людини як такої, цінність його свободи, його вибору і можливостей його розвитку. [9]
Педагогічний процес, побудований на положеннях гуманістичної педагогіки, спирається на особистість учня, грунтується на конструктивній роботі учня і вчителя, в процесі якої вчитель намагається всіляко розвивати ініціативу своїх підопічних і створити всі умови для їх особистісного та творчого розвитку допомогою методів гуманістичного виховання особистості.
Таким чином, щоб виховати культурного, інтелігентного, освіченої людини, потрібно звертатися до гуманістичної педагогіці, її методам. Все вищесказане дозволяє нам відзначити, що гуманістична педагогіка в сучасній методиці виховання займає одне з найважливіших місць, як у становленні особистості, так і у всебічному розвитку члена суспільства.
Література
Берулава М. Н. Стан і перспективи гуманізмаціі освіти Москва.- 2 001, - 11с.
Вахтерів В. П. Вибрані педагогічні твори. М., 2 000, - 30c.
Гозман О.С. Педагогіка свободи: шлях у гуманістичну цивілізацію XXI століття М., 2004. - 37c.
Золотарьова Є.К. Педагогічні умови усвідомлення дитиною моральної цінності вчинку. М., 1993. - 20 с.
Колесникова І.А. Виховання людських якостей М., 1998, - 61c.
Кудишин А.А. Процедури гуманістичного виховання М., 2 006, - 30с.
Луніна Г. В. Гуманістичні ідеї російської народної педагогіки у вихованні оптимістичного міроощущуенія у дошкільнят. М., 1999. - 21 с.
Луніна Г. В. Гуманістичні ідеї російської народної педагогіки у вихованні оптимістичного міроощущуенія у дошкільнят. М., 2007. - 21 с.
Музальков А. В. Методологічні основи в дослідженні педагогічних проблем. Єлець, 2000, - 25с.
Мушенок Н. І. Наступність розвитку гуманних якостей у дітей 6 - 10 років. М., 1996, - 42с.
Педагогіка: підручник/за ред. П.І.Підкасістого.- М., 2008, - 112с.
Педагогіка: Навчальний посібник для студентів педагогічних ВНЗ та педагогічних коледжів/Под ред. П. І. Пидкасистого.- М. Російське педагогічне агентство, 1996, - 602 с.
Подд 'яков H. Н. Питання психологічного розвитку дитини. М. МЛУ, 2000, - 202с.
Рожков І. П. Ідеальні і реальні цілі виховання. Смоленськ, 1998, - 55с.
Розов Н. С. Культура, цінності та розвиток освіти (Підстави реформи гуманітарної освіти. М .: Дослідницький центр з проблем управління якістю підготовки фахівців, +2004, - 154 с.
Романюк Л. В. Гуманістична традиція як феномен вітчизняного педагогічної спадщини другої половини 19 століття. М. 2002, - 45с.
Сергеічева Г. Г. Гуманістичне виховання старших дошкільників. М. Изд-во УРАО, +2003, - 149 с.
Смятскіх JI. Принцип гуманізму і його реалізація в історії розвитку освіти М. 1996, -№ 8. - 120с.
Собкин В. Гуманізація освіти М. 1 992, - № 9 - 75с.
Ткачов С. Н. Гуманізація педагогіки. М. - 1996. - № 3. - 20с.
Ушинський К. Д. Людина як предмет виховання М. 1950, - 40с.
Шишлова Є.Е. Індивідуальний підхід у процесі виховання у дітей гуманного ставлення до однолітків. М. 1992, - 16 с.
Шиянов Е.Н., Котова І. Б. Ідея гуманізації освіти в контексті вітчизняних теорій особистості. Ростов-на-Дону, 1995, - 28 с.
Якиманська І. С. Технологія особистісно-орієнтованої освіти. М., 2 000, - 35 с.
Луначарський А.В. Про виховання і освіту.- М .: Педагогіка, 2006. - 640 с.
