перший погляд ні чим не виділяються із загальної групи, але попрацювавши з ними їх невпевненість у собі ставати очевидною. Це відбилося і на їх самооцінці. Ці діти дуже чутливі до висловлювань на їх адресу з боку оточуючих.
І навпаки, Андрій Ш. є дуже здібним і розумною дитиною, легко йде на контакт, старанно виконує всі завдання, але мама постійно сумнівається у його успіхи, його здібностях, каже, що сам він так вдіяти не міг, що йому все допомагали.
Таким чином, можна зробити висновок, що тільки спільна робота психолога, вихователів та батьків буде благотворно впливати на всебічний розвиток дітей та формування у них внутрішньої позиції майбутнього учня.
Результати повторної діагностики
Мета: проведення повторної діагностики для визначення результативності корекційних занять
При аналізі тестів і анкет враховувалася їхня динаміка до і після корекційних занять.
Зведена таблиця за результатами повторної діагностики
Ім'я ребенкаВозраст, років, мес.Самооценка, № сходинки (+) Мотиваційна готовність до школеребенокмама/папавоспітательПавел5 років 11 мес4655Ангеліна6 років 7 мес.4666Вера6 років 7 мес.7564А?? тон6 років 10 мес.6555Андрей6 років 5 мес.5467Валентіна6 років 9 мес.6556Юліанна6 років 2 мес.5767Кірілл6 років 8 мес.6555Юля5 років 9 мес.6666Ілья5 років 5 мес.7554Среднегрупповие значення (Хср.) 5,65,45,55, 5Стандартное відхилення (у) 1,020,80,51,02
Висновок за результатами повторної діагностики
Порівнюючи результати первинної та повторної діагностики можна зробити наступні висновки:
· Трохи підвищилася самооцінка у Юліанни;
· Маша показала трохи більш високий рівень сформованості навчально-пізнавальних мотивів;
· В ході занять діти краще пізнали одне одного, група стала більш згуртованою;
· З'явилося відчуття відповідальності за результати діяльності, як в індивідуальній, так і в спільній роботі.
Рекомендації
Педагогу-психолога і вихователю:
· Приділяти особливу увагу формуванню у дитини позитивної самооцінки, орієнтації на успіх не тільки у навчальній діяльності.
· розвиток мотиваційної готовності дітей до школи;
· розвиток у дітей пам'яті, уваги, мислення, уяви і т.д .;
· побудова розвиваючої роботи на основі індивідуального підходу, що враховує «зону найближчого розвитку» дитини;
· заняття повинні проводитися в ігровій формі, що викликає у дітей живий інтерес і сприяє їх більшому залученню в заняття;
· розвиток комунікативних навичок;
· розвиток у дітей здібностей до самостійної роботи і самостійної оцінки своєї роботи;
· визнавати право дитини на помилку.
Батькам:
Приділяти особливу увагу формуванню у дитини позитивної самооцінки, орієнтації на успіх не тільки у навчальній діяльності. Довіра і співробітництво має стати головним по відношенню до дитини. Намагатися бачити і позитивно оцінювати навіть невеликі позитивні зміни цих якостей. Це допоможе придбати впевненість у собі, підвищить рівень самооцінки і, таким чином, створить достатні передумови для роботи з подальшого формуванню адекватної мотивації навчання. Тісна співпраця з вихователями дитячого саду.
Висновок за результатами діагностики та проведення розвиваючої роботи
Отже, проблема мотиваційної готовності дітей до навчання в школі - це не тільки наукова, але в першу чергу реально-практична, дуже життєва і гостра завдання, ще не отримала свого остаточного рішення. А від її рішення залежить багато чого, в тому числі і майбутнє дітей.
Звичайно, кожен батько хоче, щоб його дитина був успішний, добре вчився, з радістю ходив до школи і з задоволенням займався. Але це можливо тільки при сформованої мотиваційної готовності дитини до школи
Тому, спираючись на дані дослідження можна зробити наступні висновки:
1. обстеження необхідно починати раніше, для того щоб мати можливість раніше виявити «проблемних» дітей, почати спостереження за ними, за їх розвитком; заздалегідь знайти шляхи допомоги таким дітям та їх батькам;
2. для більшої достовірності і точності результатів обстеження необхідно проводити не одноразово, а періодично і продовжувати це робити в початковій школі;
. результати даних досліджень можуть б...
