ути корисні як педагогам-психологам і вихователям у дитячих садках, так і педагогам-психологам і вчителям початкової школи, куди надалі підуть ці діти.
Дитина, готовий до школи, хоче вчитися тому, що йому хочеться зайняти певну позицію в суспільстві людей, а саме позицію, що відкриває доступ у світ дорослості, і тому, що у нього є пізнавальна потреба, яку він не може задовольнити будинку. Хоча деяких дітей школа в першу чергу приваблює своїми зовнішніми атрибутами (форма, портфель, зошити, оцінки і т.д.), їх все одно можна захопити чимось новим і цікавим і в той же час сприяє формуванню мотиваційної готовності до школи. Для них більш доступними і цікавими є заняття, що проводяться у вигляді гри.
Отже, рівень мотиваційної готовності до школи у старших дошкільників буде підвищуватися при застосуванні ігрових методів у процесі розвиваючих занять-уроків. А діти підготовчої групи з високим рівнем мотиваційної готовності до навчання в школі, з розвинутою потребою до знань, умінь, а також прагненням до їх вдосконалення, успішно зможуть адаптуватися до школи.
Позитивним моментом у реалізації програми можна вважати те, що хлопці із задоволенням йшли на контакт, брали участь у запропонованих ним вправах та іграх. Також після проведення програми був помітний невеликий ефект: у двох дітей трохи покращилися показники, в порівнянні з початковою діагностикою, що дає можливість вже прогнозувати їхні подальші успіхи. Це можна вважати хорошим результатом при такому невеликому періоді роботи.
Тому для більш ефективної роботи з дітьми доцільніше використовувати програму, розраховану на більшу кількість занять.
А отриманий мною досвід розробки та проведення розвиваючої програми, допоможе мені в подальшій роботі. Також як і дані отримані в ході даної роботи можуть бути корисними для вихователів та інших фахівців, що працюють з цими дітьми.
Література
мотиваційний школа психодиагностический
1Божовіч Л.І. Проблема розвитку мотиваційної сфери дитини.// Вивчення мотивації поведінки дітей та підлітків.- М., 1972 р.
Болотіна Л.Р., Баранов С.П., Комаров Т.С. Дошкільна педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. 2-е вид. испр. і доп.- М .: Академічний проект; Культура, 2005 р.
Венгер А.Л. Чи готовий ваш дитина до школи.- М .: Просвещение, 1994
Готовність дітей до школи. Діагностика психічного розвитку та корекція його несприятливих варіантів: Методичні розробки для шкільного психолога./Под ред. В.В. Слободчикова.- №2.- Томськ, 1992 р.
Гуткіна Н.І. Психологічна готовність до школи.- СПб: Пітер, 2003 р.
Доман Г. Гармонійний розвиток дитини.- М .: Думка, 1996 р.
Ільїна М.Н., Парамонова Л.Г., Головньова Л.Я. Тести для дітей.- М .: Знание, 1997
Йирасек Я. Діагностика шкільної зрілості.// Діагностика психічного розвитку.- Прага, 1978
Кравцова Е.Е. Психологічні проблеми готовності дітей до навчання в школі.- М .: Просвещение, 1983
Матюхіна М.В. Мотивація навчання молодших школярів.- М .: Педагогіка, 1984
Обухова Л.Ф. Дитяча психологія.- М .: Педагогіка, 1995 р.
Рибалко Е.Ф. Вікова психологія.- М .: Владос, 1996
Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теорія і практика оцінки психічного розвитку дитини. Дошкільний і молодший шкільний вік.- СПб .: Мова, 2011
Туревский Є.І. Дошкільний вік. Розвиток психіки дитини.- М .: Знання, 1998 р.
Урунтаева Г.А. Дошкільна психологія: Навчальний посібник для учнів середніх педагогічних навчальних закладів. т - М .: Академія, 1996 р.
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум з дитячої психології.- СПб .: Університетська книга, 2002 р.
Енциклопедія психодіагностики. Психодіагностика дітей.- Самара: Видавничий Дім «Бахрах - М», 2012
