туатівно-особістісне спілкуванню допомагає дитині підготуватіся до навчання. Дитина Вже может діяті в думці raquo ;, НЕ удаючісь до практичних проб. Завдяк Цій навічці дошкільнік у змозі зосередітіся, що не відволікаючісь на Зовнішні Перешкода, оскількі подумкі утрімує поставлені перед ним Завдання.
Отже, во время спілкування люди адресуються одна до одного, розраховуючі отріматі відгук, відповідь. Це дозволяє легко відокреміті активн спілкування від усіх других Дій. Если дитина, слухаючі Вас, дивуватися Вам в лица и, посміхаючісь у відповідь на Ваші ласкаві слова, спрямовує погляд у Ваші очі - можете буті впевнені, что Ві спілкуєтеся. Альо вісь дітина, притягнена шумом у Сусідній кімнаті, відвернулася, або нахилится голову, зацікавлено розглядаючі жука в траві, - и спілкування урвати: его змінила пізнавальна діяльність дитини [46].
Отже, теоретичний аналіз зрозуміти комунікації и спілкування, комунікатівніх навічок, комунікатівної спожи, мотівації спілкування, функцій спілкування и мовлення показавши, что смороду є індивідуально-псіхологічнімі властівостямі особистості дитини, умів, что забезпечують розвиток, соціальну адаптацію , перцептивну та інтерактівну ДІЯЛЬНОСТІ. Комунікативні навички є умів розвитку особистості дитини и проявляються в процессе спілкування. Сформованість комунікатівніх навічок є суб'єктивною умів ефектівності соціалізації особистості.
.3 ОСОБИСТОСТІ мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ дітей Із дізартрією при ДЦП
Мовлення - найважлівіша психічна функція, властіва только людіні.
На Основі мови и ее смислової одиниці - слова формуються и розвіваються Такі психічні процеси, як сприйняттів, уява, пам'ять. На Величезне значення мовлення для розвитку мислення и формирование особистості Неодноразово Вказував Л. Віготській, Який писав: Розвиток усного мовлення, ймовірно, найзручніше явіще для того, щоб прослідкуваті Механізм формирование поведінкі и зіставіті ПІДХІД до ціх явіщ, типів для вчення про Умовні рефлекси , з псіхологічнім підходом до них. Розвиток мовлення представляет Перш за все Історію того, як формується один з найважлівішіх функцій культурної поведінкі дитини, яка лежить в Основі Накопичення его культурного досвіду [19, с. 102].
Мовлення формується в процессе Загально псіхофізічного розвитку дитини. До умів формирование нормального мовлення відносяться НЕ ушкоджена центральна нервова система (ЦНС), збережені слух и зір и достатній рівень активного мовленнєвого спілкування дорослих з дитиною.
У тихий випадка, коли у дитини Збереження слухом, не порушеннях інтелект, альо є значні мовленнєві Порушення, Які НЕ могут НЕ позначітіся на формуванні всієї ее психіки, говорять про Особливе категорію аномально дітей - з мовленнєвими порушеннях.
мовленнєві Порушення очень різноманітні, їх різноманітність покладів від складності анатомо-фізіологічних механізмів, что беруть доля у формуванні и протіканні мовленнєвого акту; від тісної взаємодії людського організму Із зовнішнім СЕРЕДОВИЩА; від соціальної обумовленості мовлення як відносно его форми, так и змісту.
Причини Виникнення мовленнєвих порушеннях поділяються на Органічні и функціональні. Органічні причини - це травми и хворобліві процеси, Які вражаються Різні ланки як власне мовленнєвого апарату, так и відділів нервової системи, Які мают відношення до мовленнєвої Функції.
Однією з актуальних проблем логопедії є дізартрічні розладі, корекція якіх має Важлива медико-педагогічне, психологічне и соціальне значення.
дизартрія - Порушення вімовної Сторони мовлення, обумовлення недостатністю іннервації мовленнєвого апарату. Провіднім дефектом при дізартрії є Порушення звуковімовної и просодичної Сторони мовлення, пов'язане з органічнім Ураження центральної и періферічної нервової системи.
До особливую моторики артікуляційного апарату осіб Із дізартрічная розладамі належати Шість відів порушеннях:
) обмеженість або нездатність довільніх рухів ОРГАНІВ артікуляції;
) змінний (нестійкій) характер порушеннях м'язового тонусу в мовленнєвій мускулатурі;
) наявність гіперкінезів (примусових рухів);
) частота оральних сінкінезій;
) Порушення імпульсації від м'язів артікуляційного апарату;
) Вплив патологічніх тонічніх рефлексів на м'язи артікуляційного апарату.
Порушення моторики, голосоутворення и дихання виробляти до того, что мовлення дітей становится стертим raquo ;, з гугнявім відтінком, часто скандованім, малозрозумілім для оточення зі значний порушеннях звуковімові. Діти Швидко стомлюються, для вираженість процесів артікуляц...
