lign="justify"> Надання логопедичної допомоги здійснюється у системі охорони здоров'я. При поліклініках і психоневрологічних диспансерах (дитячих та дорослих) є логопедичні кабінети, де виявляється логопедична допомога особам різного віку, які мають мовні розлади. У системі охорони здоров'я організовані спеціалізовані ясла для дітей з мовними порушеннями, де надається допомога дітям із затримкою мовного розвитку, а також дітям із заїканням. У системі соціального захисту є спеціалізовані будинки дитини, в основну задачу яких входять своєчасна діагностика та виправлення мови дітей. Дитячий психоневрологічний санаторій (дошкільний і шкільний) надає допомогу як дітям, які страждають різними неврологічними захворюваннями, так і дітям із загальним недорозвиненням мови, затримкою мовного розвитку, заїканням. У системі охорони здоров'я виявляється також допомогу дорослому населенню (особам, які страждають афазією, дизартрією, заїканням), яка організована стаціонарно, напівстаціонарно, амбулаторно.
Незалежно від типу установи логопедична допомога, яку отримують особи з мовними порушеннями, здійснюється тільки в умовах комплексного медико-психолого-педагогічного впливу. Воно передбачає включення в процес реабілітаційної роботи цілого ряду фахівців (логопеда, лікаря, психолога) відповідно до потреб дитини або дорослого з мовною патологією.
Таким чином, логопедія являє собою особливий розділ педагогіки, який спрямований на вивчення, виховання і навчання дітей, підлітків і дорослих, страждаючих мовною патологією.
Оскільки мова являє собою сложноорганизованную психічну функцію, то відхилення в її розвитку і її порушення, як правило, є ознакою серйозних змін стану ЦНС. Це означає, що страждає не тільки мова, але і всі вищі психічні функції в цілому. Діти з мовною патологією, як правило, мають більші чи менші труднощі навчання. Разом з тим переважна кількість дітей з мовними порушень навчаються в загальноосвітній школі. Так як виражений ознаки мовних порушень в шкільному віці вже можуть бути відсутні, то нерідко труднощі в навчанні таких дітей вчителі пов'язують з недоліками виховання, низьким контролем, а боку батьків, соціальною занедбаністю. Однак ці діти потребують особливої ??уваги з боку педагогів.
У першу чергу дітей, що мають труднощі в навчанні і особливо в оволодінні процесом письма і читання, необхідно направити до логопеда. Крім цього цим дітям необхідний більш сприятливий (полегшений) режим навчання. Такий режим характеризується не зниженням рівня вимог до засвоєння програмного матеріалу, а організацією режиму навчання. Насамперед вони потребують особливої ??психологічної підтримки її боку вчителя. Це виражається в підбадьорення, м'якому тоні зауважень, заохочення і т.п. Завдання, які ставляться перед класом в цілому в навчальному процесі, для таких дітей повинні деталізуватися, інструкції - носити більш дробовий характер, т. Бути доступними для розуміння і виконання.
У тих випадках, коли у дитини відзначаються стійкі помилки письма і читання, не слід її примушувати багаторазово повторювати виконання одних і тих же завдань. У цьому випадку дитина потребує спеціалізованої логопедичної допомоги з використанням корекційних методів навчання письма і читання. При спілкуванні з учнями, що мають труднощі навчання, педагог повинен звертати велику увагу на якість своєї мови, оскільки від цього залежатиме якість сприйняття навчального матеріалу дітьми. Мова педагога повинна бути нешвидко, розміреним, складатися з коротких і ясних за змістом пропозицій, емоційно виразною. А головне, загальний фон поведінки вчителя та обігу до дітей (міміка, жести, інтонація) повинен бути доброзичливим, викликати у дитини бажання співпрацювати.
При наявності в класі заїкуватих дітей рекомендується не замінювати усні відповіді цих дітей письмовими; усні опитування слід проводити на місці, не викликаючи до дошки, а також не починаючи опитування з заїкуватих дітей. У випадку, якщо у дитини різко виражений страх мови, рекомендується опитувати заикающегося після уроку. При цьому м'яке доброзичливе ставлення вчителя до дитини сприятиме поліпшенню якості його промови.
Враховуючи те, що кількість дітей з порушеннями мови і проблемами в навчанні з кожним роком зростає, знання педагогом основ логопедії та інших розділів спеціальної педагогіки допоможе йому знайти адекватні форми навчання і виховання таких дітей.
Список використаної літератури
порушення мова педагогічний
1. Аксьонова Л.І. Спеціальна педагогіка/Л.І. Аксьонова, Б.А. Архипов, Л.І. Белякова та ін .; Под ред. Н.М. Назаровою.- М .: Видавничий центр «Академія», 2004. С. 106
. Назарова Н.М. Спеціальна педагогіка: Навчальний посібник для студ.висш.учеб.заведеній/[...
