дяться в невимушеній і доброзичливій атмосфері, діти здобувають упевненість у собі, комунікативні навички, нових друзів і переконуються в тому, що вчитися дуже захоплююче і цікаво.
Використовувані на заняттях інноваційні методи навчання сприяють розвитку творчого мислення, уяви, пам'яті, пізнавального інтересу, логіки, координації рук уваги, самостійності, організованості.
Таким чином, можна зробити висновок, що драматизація сприяє досягненню наступних цілей:
Освітня: поглиблення знань з предмета, розширення лексичного запасу, отримання додаткової лингвострановедческой інформації про англомовних країнах, комплексне застосування навичок вживання досліджуваних в початковій і середній школі часів англійської мови в монологічного та діалогічного мовлення учнів, постановка вимови і відпрацювання фонетичних труднощів при драматизації творів і багато інші цілі, що ведуть до основної задачі, - використовуючи отримані знання, застосовувати їх при спілкуванні іноземною мовою, можливість «виходу в мову».
Розвиваюча: розвиток навичок усного мовлення, формування особистості, здатної до міжкультурного спілкування через комунікативні вміння; розвиток мислення, пам'яті, уваги, акторської майстерності; розвиток інтелектуальної, емоційної та мовленнєвої активності дітей, які в сукупності забезпечують сприятливі умови для оволодіння мовою.
Виховна: виховання вміння працювати в команді дружного колективу, ознайомлення з культурою та звичаями англомовних країн (виховання соціокультурної компетенції); всебічний розвиток особистості дитини засобами іноземної мови.
Драматизація у позаурочній діяльності виступає як ефективного засобу підвищення мотивації до оволодіння іншомовним спілкуванням. Саме драматизація допомагає дітям «зануритися у мову», подолати мовний бар'єр.
По-перше, драматизація, як ніякий інший прийом, може допомогти вчителю подолати опір дитини вивчення іноземної мови, роблячи процес вивчення англійської мови захоплюючим, що приносить задоволення; ставлячи перед учнем реалістичні цілі, успішно досягаючи яких, він буде хотіти рухатися далі; пов'язуючи досвід дитини з вивчення мови з його життєвим досвідом.
По-друге, драматизація здатна викликати в учнів більше бажання вивчати мову і вдосконалюватися в ньому, так як більша частина відповідальності перекладається з педагога на учня, і дитина розуміє, що він не має права підвести своїх друзів, а тому більш серйозно підходить до роботи з текстом постановки: беручи участь у драматизації, учень часто потрапляє в ситуацію «творчої напруги», вимагає прийняття негайного рішення. Якщо, наприклад, дитина забув текст, то найчастіше він активізує всі свої сили і починає говорити спонтанно, так як добре уявляє предмет розмови, розуміє ситуацію спілкування, має напрацьовану лексику.
Педагоги, що використовують драму, як методичний прийом, відзначають у своїх учнів підвищення рівня мотивації до вивчення іноземної мови на різних етапах, підвищення самооцінки дітей, здатності до емпатії, зняття скутості і сорому, позбавлення від страху допустити помилку. Завдяки драматизації розвивається емоційна сфера дитини. Все це сприяє також створенню психологічного клімату, сприятливого для вивчення іноземної мови.
Таким чином, процес навчання іноземної мови засобами драматизації сприяє соціальному, емоційному, інтелектуальному та лінгвістичній становленню особистості учня. Використання драматизації також мотивує вчителя на те, щоб максимально рахуватися з інтересами і потребами учнів. Драматизація, як ні який інший прийом, дозволяє вчителю найбільш повно здійснювати особистісно-орієнтований підхід. Кожен учень може розвиватися в мові у відповідності зі своїми здібностями. При розподілі ролей великі, зі складними текстами віддаються дітям з кращого мовною підготовкою, слабші учні отримують ролі з невеликою кількістю реплік. Однак всі учні отримують велику користь від участі в п'єсі і задоволення від своєї роботи, адже кожна роль значима для успішного представлення п'єси. При наявності постійного зворотного зв'язку вчитель може більш ретельно планувати стратегію для ефективного навчання.
Список літератури
1. Левитес, Д.Г. Школа для професіоналів, чи сім уроків для тих, хто вчить/Д.Г. Левитес - М .: Московський психолого-соціальний інститут; Воронеж: НВО «МОДЕК», 2001.
2. Виготський Л.С. Зібрання творів: у 6-ти томах/Гол. ред. А.В. Граник РР Драматурги, драматургія, театр/Г.Г. Гранік, Л.А. Концевая.- М .: ВЛАДОС, 2001.
. Чурилова Е.Г. Методика і організація театралізованої діяльності дошкільнят і молодших школярів: Програма і репертуар.- М .: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 160 с....
