навальними значеннями. Потрібно пробудити у дітей національну самосвідомість дати відчути їм національний ідеал, відчути себе як би приймачами слави російських богатирів. Багато інформації містять дитячі малюнки, виконані після прослуховування казки, перегляду вистави. Уважно вдивляючись у них, аналізуючи їх тематику, змісту, характер зображення, засіб виразності і так далі, можна дізнатися, хто з героїв казки викликав у дітей найбільший емоційний відгуку, сподобався більше всіх; яким уявляють собі діти той чи інший казковий персонаж і так далі [10].
Таким чином казка, почута дітьми з вуст дорослих або побачена на «театральних підмостках» дитячого садка, може стати сильним емоційним стимулом, що живлять дитяча творчість з'явитися джерелом нових художніх вражень дітей. Чим інтенсивніше емоційний вплив, якій казка справляє на дітей, тим цікавіше і різноманітніше їхні малюнки.
Усвідомлення дітьми закономірностей цього жанру дозволить перейти до наступного етапу роботи - твору казок. Педагог може розповісти, що є не тільки люди, які добре подейкують казки - сказатели, але і ті, хто самі їх складають - казкарі. Дошкільнята, як правило, із задоволенням і активно відгукуються на пропозицію вихователя стати казкарями, придумувати свої казки. Однак уміння самостійно вигадувати зв'язкові, закінчені казкові сюжети формується не відразу. Потрібно вчити дитину прийомам твори: обмірковування задуму, образів, логічному розгортанню сюжету, завершенню його і багато чому іншому.
З досить багатого арсеналу методики навчання розповідання вихователь може відібрати те, що здасться йому найбільш цікавим, доцільним, близьким його педагогічному досвіду. Підсумками роботи по цій темі стане свято казки, де діти виступлять у ролях оповідачів, казкарів покажуть інсценування знайомих казок. Знайомство з казками можна завершити й по-іншому - «виданням» збірки «Наші казки», куди увійшли б найкращі казки дітей і кращі дитячі малюнки до них.
У роботі по ознайомленню з казкою, потрібно залучити і батьків. Батьки разом з дітьми придумують казки, малюють до них ілюстрації. Спільна творчість батько з дітьми, створює атмосферу довіри, свободи спілкування, задоволеності, забезпечує максимально вільний емоційний контакт дітей один з одним і педагогом їх взаємна довіра, емоційну розкутість і так далі. Все це в кінцевому підсумку веде до творчого розкріпаченню, до створення яскравих, неповторних, індивідуальних образів [9].
У відповідність з роботою по перспективному плану і з лексичними темами систематично, щотижня батькам необхідно надавати рекомендації з опрацювання, по прочитанню конкретної казки.
Особливе значення для розвитку процесу уяви мають сюжетно- рольові ігри. Казка і гра - найвірніший і найкоротший шлях до дитячого розуму й серцю. За допомогою гри і казки значно легше прищепити дитині певні навички, навчити ладити з іншими дітьми і дорослими.
Керівництво педагога під час гри, як правило, не носить навчального характеру. Діти активно занурюються в ігрову атмосферу, у світ казок, де імпровізаційне творчість вихователя і дитини неминуче.
Аналізуючи нинішній стан проблеми впливу казки на емоційний розвиток дітей дошкільного віку, можна констатувати, що більша увага приділяється розвитку однієї сфери - інтелектуальному розвитку дитини.
Батьки дуже рано починають навчати своєї дитини, по суті примушуючи його до інтелектуальних зусиль, до яких він не готовий ні фізично, ні морально. Тоді як для дитини дошкільного віку найважливіше розвиток внутрішнього життя, харчування його емоційної сфери, почуттів.
Велики можливості казки для гармонізації емоційної сфери і корекції поведінки дитини дошкільного віку. Сприйняття казок робить сильний вплив на процес формування моральних уявлень, створює реальні психологічні умови для формування соціальної адаптації дитини. У всі часи казка сприяла розвитку позитивних міжособистісних відносин, соціальних умінь і навичок поведінки, а також моральних якостей особистості дитини, які визначають внутрішній світ дитини.
Казка є одним з найбільш доступних засобів для духовно-морального розвитку дитини, яке в усі часи використовували і педагоги, і батьки. Вплив казок на духовно-моральний розвиток дітей дошкільного віку полягає в тому, що в процесі диференціювання уявлень про добро і зло відбувається формування гуманних почуттів і соціальних емоцій, і здійснюється послідовний перехід від психофізіологічного рівня їх розвитку до соціального, що забезпечує корекцію відхилень у поведінці дитини [14].
Сприйняття казки робить сильний вплив на емоційний розвиток дітей, процес ознайомлення з казкою створює реальні психологічні умови для формування соціальної адаптації дитини. У всі часи казка спри...
