ми так, щоб вони могли бачити його обличчя, спостерігати за мімікою, виразом очей, жестами, так як ці форми прояву почуттів доповнюють і підсилюють враження від прочитання [8].
Важливо не читати, а розповідати, так як необхідно бачити обличчя дитини, його жести, міміку, як вони змінюються в процесі слухання. Спостерігаючи за дитиною, можна помітити, які моменти його схвилювали.
По відношенню дитини до розповідати можна визначити ті чи інші психологічні проблеми, зрозуміти, що хвилює дитину в даний момент його життю. У міру розвитку сюжету співпереживання героям у дітей посилюється, з'являється емоційна оцінка подій. Цей процес викликає у багатьох дітей необхідність спілкуватися один з одним, ділитися своїми переживаннями і оцінками. Не слід робити дітям зауваження, закликати сидіти тихо. Це може перешкодити їм повноцінно переживати події казки і замаскує багато емоційні оцінки. Коли діти поводяться активно, висловлюються, радіють і віддаються печалі, їх емоції і спрямованість почуттів зазвичай не викликає сумнівів.
При використанні елементів лялькового театру маніпуляції з ляльками повинні бути попередньо відпрацьовані. Працюючи з ляльками, звуки мови повинні направлятися до глядачів, необхідно піклуватися про чітку дикції, про достатній силі голосу. Діючи з лялькою, треба стежить за тим, щоб її руху відповідали змісту вимовних реплік, їх інтонації. Голос мова повинні відповідати внутрішній характеристики персонажа [1].
Особливий сплеск емоції викликає спілкування персонажа казки з дітьми, коли він шукає у дітей підтримки, просить поради. Від імені героя, потрібно перетворювати складні ситуації педагогічні завдання, підводити до вирішення проблеми. Діти в місці з героєм шукають альтернативні способи дії, сперечаються з ним або погоджуються пропонують свої рішення.
Для дитини дошкільного віку найбільш важлива інформація для розвитку та соціалізації повинна бути передана через яскраві образи. Найкраще цю роль виконують казкові і міфологічні історії, які використовували ще наші предки, займаючись вихованням дітей. Не кваплячись покарати провинився дитини, вони вели розповідь, з якого ставав ясним сенс вчинку, а багато звичаїв охороняли малюків від «напастей», вчили їх життя. Це сьогодні, опи?? аясь на багатовіковий педагогічний досвід, ми говоримо, що подібні історії були не чим іншим, як основою казкотерапії. Цілющі властивості казки була покладена в основу цілого напряму сучасної психотерапії, названого казкотерапією.
Казкотерапія - це система розвитку емоційного інтелекту, з використанням різних методів розвивається самосвідомість, саморегуляція, соціальна чуйність і здатність керувати відносинами.
До того ж казка певною мірою задовольняє трьох природні психологічні потреби дитини дошкільного віку:
Потреба в автономності. У кожній казці герой діє самостійно протягом всього шляху, робить вибір, приймає рішення, покладаючись тільки на самого себе, на власні сили.
Потреба в знаннях і досвіді. Герой виявляється здатним долати найнеймовірніші перешкоди.
Потреба в активності. Герой завжди активний, знаходиться в дії: кудись йде, когось зустрічає, комусь допомагає, з кимось бореться, від когось тікає.
Результатом задоволення цих потреб є формування цілого ряду якостей особистості: малюк вчиться прояву доброти, уваги, співчуття, співпереживання; опановує здатністю помічати зміни настрою, емоційного стану іншої; вчиться вибирати адекватні ситуації способи спілкування та взаємодії з іншими дітьми.
Робота з дітьми з використанням методів казкотерапії будується або на основі однієї казки, яка ділиться на частини, або являє собою «подорож у казковий світ», що включає в себе будь-яке необхідне кількість казкових образів і сюжетів.
Присутність ритуалу входу (і виходу) на казку для дітей обов'язково. Такий ритуал допомагає безпечно повернутися з драматичної ситуації в буденну. Найчастіше використовуються маніпуляції з чарівними предметами (чарівне кільце, золотий ключик), обговорювання магічних заклинань.
Також дітям дуже подобається проходити в казку за допомогою провідника, у якого є легенда, що пояснює дітям його присутність в нашому світі.
2.2 Використання казки у виховній роботі з дітьми
Щоб дитина повністю прожив, відчув казку, потрібно, щоб вона була відображена у всіх видах діяльності дитини, щоб він жив у ній якийсь час. Використовуючи казкові сюжети, казкові мотивації в різних видах діяльності, можна успішно розвивати творчий потенціал дітей дошкільного віку.
Казкові образи дають певні відомості про навколишній світ, тобто мають піз...
