ідея і зміст).
2. Володіння технікою: як учень користується художніми матеріалами, як використовує виразні художні засоби у виконанні завдання.
. Загальне враження від роботи. Оригінальність, яскравість і емоційність створеного образу, почуття міри в оформленні та відповідність оформлення роботи. Акуратність всієї роботи.
З усіх цих компонентів складається загальна оцінка роботи студента.
Таким чином, розглядаючи роль пейзажного живопису в художньо-естетичному вихованні учнів загальноосвітніх шкіл, відзначимо, що цей жанр живопису в образотворчому мистецтві може повною мірою розкрити творчий потенціал, закладений в особистості. Однак для мобілізації цих внутрішніх творчих засобів, запасів і джерел, наявні в учня можуть бути приведені в дію і використані для досягнення певної мети тільки за допомогою використання певної цілеспрямованої системи педагогічних методів і прийомів. Основною характеристикою повноцінного розкриття творчого потенціалу учня буде процес їх творчої активізації, що виявляється в особистісних особливостях: зацікавленості (допитливості), завзятості в досягненні кінцевого результату образотворчої діяльності, сміливості у творчих рішеннях; а також в особливостях мислення: гнучкості, беглості та оригінальності.
ГЛАВА II МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ РОЗКРИТТЯ ХУДОЖНЬО-ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ УЧНІВ 6 КЛАСІВ ЗАСОБАМИ пейзажного живопису
. 1 Методи і прийоми ознайомлення учнів з пейзажним живописом
У розділі 1.2., ми відзначили, що однією з багатьох завдань вчителя образотворчого мистецтва в школі є пробудження творчого потенціалу особистості, тобто відбір таких методів і прийомів роботи, які б формували стійкий інтерес до творчості, що сприяє розвитку здатності до створення нового творчого продукту.
Методи і прийоми розкриття художньо-творчого потенціалу в учнів у процесі вивчення пейзажного живопису Табл. 1
№ п/пМетоди і пріёмиОпределеніе1Поясненіе- широко застосовується при перших бесідах для уточнення уявлень учнів про пейзаже2Сравненіе- підвищує розумову активність учнів, сприяє розвитку розумових дій: аналіз, синтез, умозаключеніе.3Акцентірованіе деталей- посилює сприйняття учня, допомагає встановити взаємозв'язок між частиною і цілим. Суть даного прийому полягає в тому, що сприйняття картини закривається все зображення аркушем паперу, відкритими залишаються тільки необхідні для обговорення або розглядання часті.4Метод викликання адекватних емоційСуть його полягає в тому, щоб викликати в учнів певні почуття, емоції, настрій. Пропонується згадати подібну ситуацію, в яких випадках у дітей було таке ж настроеніе5Емоціонально-чуттєвий методЦель даного методу - викликати емоційні почуття, пережити адекватний стан зображеного образу. Він діє на емоційний стан учнів, викликає відповідні реакції, особливо у соромливих, але за умови, якщо між учнями і педагогом є взаємна іскренность.6Пріём входження в картінуПредлагается уявити себе на місці зображеного. Це вчить переживати, будить уяву і фантазію.7Метод музичного чи поетичного сопровожденія- звучить музика, настрій якої співзвучна настрою картини, тобто відбувається вплив одночасно на зоровий і слуховий аналізатори. Музика може випереджати сприйняття пейзажу. Музика може побут фоном для розповіді вчителя.
Однією з умов розкриття творчого потенціалу в учнів у процесі вивчення пейзажного живопису є знайомство із засобами виразності в пейзажного живопису, що допомагає школярам передавати і виражати вироблене враження, думки і настрій.
Засоби виразності в пейзажі
Рис. 2
Слід зазначити, що в пейзажі присутній інший вимір простору, воно відрізняється багатоплановістю, багатомірністю, многооб'ектності, наявністю лінійної та повітряної перспективи. У ньому завжди постає у взаємозв'язку багате розмаїття природних і створених людиною об'єктів, їх форм, фактур, розмірів, колірних взаємин, сезонних, кліматичних, часових змін.
Пейзажна картина - це завжди узагальнення художником побаченого, вираз мовою живопису настрою, певної ідеї.
Уміння «зрозуміти» реальну форму і передати її в зображенні - завдання малюнка. Під словом «малюнок» увазі різні поняття. У прямому сенсі малюнком називають одноколірне зображення, виконане лінією або штрихом графічними матеріалами - олівцем, вугіллям, сангиной, іноді пензлем. Але ми будемо говорити про малюнку як про один із засобів художнього зображення навколишнього нас предметного світу. Художнє відтворення форм, розробка і відтворення характерів і є завданням малюнка.
Малюнок відображає життя, повну руху, мін...
