дших школярів
На відміну від інших видів діяльності гра містить мету в самій собі; сторонніх і відокремлених завдань у грі дитина не ставить і не вирішує. Гра часто і визначається як діяльність, яка виконується заради самої себе, сторонніх цілей і завдань не переслідує. Слід мати на увазі, що в міру розвитку ігор на певному етапі проявляється мета. Ігрові дії стають доцільними: приступаючи до будівництва «тунелю» в «горах» або до лікування «хворого» дитина знає, що і як він буде робити і що вийде в результаті гри. Точно так само і починаючи гру в волейбол, футбол, діти ставлять мету - виграти. Але як у першому, так і в другому випадку мета не виходить за рамки гри, укладена в ній самій і ніяких сторонніх завдань в ній не ставиться і не вирішується.
Однак якщо для вихованця мета - в самій грі, то для вихователя, організуючого гру, є й інша мета - розвиток дітей, засвоєння ними певних знань, формування умінь, вироблення тих чи інших якостей особистості. У цьому, між іншим, одна з основних протиріч гри як засобу виховання: з одного боку - відсутність мети в грі, а з іншого - гра є засіб цілеспрямованого формування особистості.
Гра допомагає активізувати молодших школярів у навчанні, долати нудьгу, йти від шаблонних рішень інтелектуальних і поведінкових завдань, стимулює ініціативу і творчість.
У початкових класах вже сама постановка навчальної задачі для дітей може здійснюватися з використанням ігрових моментів. Так, вчитель може звернутися до дітей від імені Буратіно і Незнайки з проханням згадати букви і які звуки позначають ці букви і т.п.
При вивченні нового матеріалу в ігри в початкових класах вносяться моменти творчості. Так, С.І. Волкова рекомендує при вивченні в II класі геометричних фігур стимулювати складання дітьми зображень предметів з фігур, з якими вони познайомилися. Використання творчої гри на уроках російської мови організовується з метою розширення знань дітей, а головне - розвитку здібностей самостійного їх придбання та використання в нових ситуаціях. Наприклад, на заняттях російською мовою для цього використовують включення у гру роботи зі словниками, твори на вільну тему. На уроках рідної мови в початковій школі нерідко використовуються такі ігри, як складання пропозицій з двох-трьох слів, мало пов'язаних за змістом; вираження думки іншими словами; придумування назв до тексту; перерахування синонімів, омонімів, слово винятків та ін.
У сучасних умовах на уроках крім ігор-змагань та драматизації проводять ігри-імітації, що моделюють певні відносини реального світу.
Ю.З. Гильбух описує уроки-ігри, характеризуючи їх такими позитивними якостями, як яскраво виражена мотивація діяльності, добровільність участі та підпорядкування правилам, заінтриговувати невизначеність результату і більш висока в порівнянні зі звичайними уроками навчальна, розвиваюча і виховна результативність. Автор поділяє їх на навчально-рольові та змагальні. Для перших характерно максимальне включення уяви. Вони поділяються на кілька видів:
з прийняттям учнями певних рольових функцій - масок;
з використанням казкового сюжету;
з фантазуванням;
ділові ігри - засновані на програванні не художній, а професійних ролей; моделюються умови професійної діяльності.
Для використання всіх ігор навчанні характерна загальна структура навчального процесу, що включає чотири етапи:
Орієнтація: учитель представляє тему, дає характеристику гри, загальний огляд її ходу і правил.
Підготовка до проведення: ознайомлення зі сценарієм, розподіл ролей, підготовка до їх виконання, забезпечення процедур управління грою.
Проведення гри: учитель стежить за ходом гри, контролює послідовність дій, надає необхідну допомогу, фіксує результати.
Обговорення гри: дається характеристика виконання дій, їх сприйняття учасниками, аналізуються позитивні і негативні сторони ходу гри, виниклі труднощі, обговорюються можливі шляхи вдосконалення гри, в тому числі зміни її правил.
В останні десятиліття повільно, але досить наполегливо в шкільну практику почали впроваджуватися комп'ютерні ігри.
Однак навіть до комп'ютерних ігор якщо й не вводить їх у світ сучасних технологій, то хоча б показує характер відносин людини з технікою в суспільстві майбутнього.
Звичайно, всяка гра, в тому числі і використовувана на уроці з метою перевірки і закріплення знань, виховує, причому не в одному якомусь відношенні, а в багатьох. Однак є ігри, які організовуються з учнями в позаурочний час з метою освоєння норм і правил поведінки, формування певного ставлення до морально - ...
