мках дошкільного закладу, а й у сім'ї.
Таким чином, вплив гри і трудової діяльності на розвиток особистості обґрунтувало безліч зарубіжних і вітчизняних вчених зі світовими іменами (Г. Спенсер, К. Гроос, В. Штерн, Ф. Бойтендайк, Фр. Фребель, І. Кант, Ян Амос Коменський, Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, К.Д. Ушинський, Н. Карпінська, А.С. Співаковська та ін.) Вони довели, що особистість є продуктом не тільки середовища, навчання і виховання, але й діяльності самого індивіда. Найважливішим психологічним механізмом всіх цих змін є інтеріоризація - перетворення зовнішніх предметних дій, норм і способів поведінки у внутрішні процеси, психологічні освіти, це перетворення пов'язано, зокрема з відображенням у промові зовнішньої дії або способу поведінки, його узагальненням і скороченням, з подальшою його автоматизацією (перетворенням в навик або звичку).
.3 Особливості трудової діяльності старших дошкільників та її зв'язок з грою
Отже, чи може трудитися дитина дошкільного віку? А якщо може, то чим відрізняється його працю від праці дорослих людей?
Праця дитини носить ситуативний, необов'язковий характер, від його відсутності «страждає» лише формується моральний вигляд дитини, так як у праці розвиваються акуратність, ощадливість, практичність, відповідальність і багато інших важливі якості особистості.
Своєрідно здійснюється у дітей і процес планування трудової діяльності. Планування - важливий компонент праці. Він включає в себе організацію роботи, виконання, контроль і оцінку як окремих етапів, так і результату в цілому. Дитина молодшого віку взагалі не планує свою діяльність. Але і в старшому дошкільному віці планування специфічно. Діти планують лише процес виконання, «забуваючи» про організацію праці, і намічають лише основні етапи, але не способи виконання. Чи не передбачаються контроль і оцінка роботи.
Розглянемо тепер сам процес діяльності. І цей компонент має свою специфіку. Дітей молодшого віку захоплює саме процес діяльності. Але й старших дошкільників захоплює процес. У діяльності відпрацьовуються трудові навички, виховуються наполегливість, потреба все робити красиво, акуратно, правильно. Для дитини будь-якого дошкільного віку участь дорослого в процесі праці вносить особливий елемент привабливості. [10; 178]
За своїм змістом праця дітей дошкільного віку ділиться на чотири види: самообслуговування, господарсько-побутової працю, працю в природі, ручний і художня праця.
Самообслуговування - це праця дитини, спрямований на обслуговування ним самого себе (одягання-роздягання, прийом їжі, умивання, прибирання одягу та ін.) У трудовому вихованні дошкільнят велике місце займає працю, пов'язану з самообслуговуванням, дотриманням правил гігієни, підтриманням порядку в груповій кімнаті. Самообслуговування повинно розглядатися як підготовка дітей до праці, як вироблення необхідних для нього навичок. [20; 208] Формування і розвиток навичок самообслуговування починають реалізовувати з самого раннього віку. Часу для реалізації цих завдань предостатньо, так як режимні процеси (умивання, одягання і роздягання, годування і висадження) займають 35% всього часу неспання дитини протягом дня. У зміст праці з самообслуговування у старших дошкільників входить турбота про себе: підготовка робочого місця перед початком малювання; прибирання і навіть миття (чашки, ложки після їжі), застиланні ліжку, прибирання іграшок, книг і.т.д.
Господарсько-побутової працю - це та діяльність дорослих, яка найбільш доступна розумінню дитини. Коли діти спостерігають за дорослим, у них з'являється бажання наслідувати і робити все «як мама»: мити посуд, підмітати, прати. Ніколи не варто відмовляти дитині. І хоча спочатку його дії мало схожі на трудові, а участь у праці дорослого робить їх привабливим. Трудовими ці дії стають, коли дитина докладає зусиль і домагається якогось результату. Господарсько-побутової працю дітей молодших груп за змістом являє собою допомогу дорослому в протиранні меблів, розстановці іграшок, пранні дрібних предметів, прибирання снігу на ділянці, прикрасі ділянки тощо Діти середнього і старшого дошкільного віку здатні до більш різноманітному господарсько-побутового праці і менше потребують допомоги дорослого. Вони можуть займатися прибиранням групової кімнати (протирати пил, мити іграшки, розставляти легкі меблі), ділянки (згрібати сніг, прибирати листя); брати участь у приготуванні їжі (салатів, вінегрету, виробів з тіста), у праці з ремонту книг, іграшок, одягу. [10; 188]
Праця у природі має також свої особливості. Результатом цієї праці може бути матеріальний продукт (вирощені дитиною овочі, посаджене ним деревце та ін.). Це зближує дитячу працю з продуктивною працею дорослих. Праця у природі найчасті...
