класах аудіоматеріалі можна використовуват и для РОЗГЛЯДУ граматичного матеріалу. Інфекцій доступно Дуже багато граматичний тим, записання у виде відеоуроків, Які пояснюються викладачами - англійцямі чі носіями мови. Це такоже стімулює учнів до уважности прослуховування и урізноманітнює діяльність на уроці. После Пояснення граматичного матеріалу таким чином, тобто через использование відеороліка, дуже доцільною є організація постановки вопросам з метою Виявлення незрозумілого.
Прослуховування Заздалегідь підготовленіх текстів є очень Важлива на уроці, як способ развития навічок сприйняттів и розуміння мови на слух.
. 2 Відеоматеріалі як технічний засіб навчання
Навчальний процес у середній загальноосвітній школі поділяється на три Ступені. Початковий етап Виконує роль фундаменту в оволодінні Іноземною мовою и є одночасно підготовчім етапом, в ході которого учні набуваються комплекс необхідніх мовних навічок и умінь. Альо як Сформувати стійку позитивність мотівацію учнів относительно іноземної мови, щоб досягті найбільш оптимального засвоєння его базового уровня в звічайній загальноосвітній школі, де На Відміну Від спеціалізованіх шкіл, ліцеїв и гімназій на Вивчення іноземної мови відводіться Менша Кількість годин?
Існує, Безумовно, безліч нестандартних форм роботи вчителя, Які актівізують Рамус, а значити, ї Інтерес школярів до іноземної мови. Однією з них є робота над фільмом. Це ефективна форма навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, яка НЕ ??только актівізує Рамус школярів, но ї спріяє ВДОСКОНАЛЕННЯ їх навічок аудіювання и говоріння, так як Зорова опора озвучених з екранах іншомовного звукового ряду допомагає більш ПОВНЕ ї точному розумінню его СЕНС [3].
Наявність відеоапаратурі - одна з основних вимог относительно обладнання современного кабінету іноземної мови. Аджея использование відео є Засоба актівації навчальної и пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ на уроці. Учні з нетерпінням чекають таких уроків, з радістю Працюють над учбовим матеріалом, відео уроки віклікають у них надзвичайний Інтерес.
согласно з методикою относительно частоти проведення відео уроків, Варто, щоб учні працювать з відеоматеріаламі один раз на тиждень або хоча б раз на два тижні [29].
залежних від тими, про єкта навчального матеріалу, Який вівчається на уроці, можна віділіті Різні цілі:
активний переглядання, Який предполагает Залучення учнів до цього виду ДІЯЛЬНОСТІ;
робота над словником: учні Працюють над збільшенням Словниковий запасу, нові слова подаються в словосполучень та Речену;
робота над граматичний матеріалом;
робота над вімовою: учні Працюють над звуками, Наголос, інтонацією;
аудіювання: Залучення учнів до Обговорення пред явленого матеріалу, диспуту относительно Вивчення предмета;
навчання читання/письма;
перевірка вивченості матеріалу в кінці тими, розділу.
Існує три етапи роботи з відеоматеріалом:
перед переглядання;
во время перегляду;
после перегляду.
Перший етап предполагает деякі граматичні вправо, Вправи на вживанию новой лексики, для того, щоб підготуваті учнів до тими и СИТУАЦІЙ, Які вінікають далі. Учитель может підготуваті запитання, на Які учні повінні дати ВІДПОВІДІ во время перегляду матеріалу. Альо треба попередіті учнів, что смороду мают запам ятовуваті, а не запісуваті ВІДПОВІДІ на запитання, Щоб не Пропустити Іншої информации. Існує много різноманітніх вправо и відів ДІЯЛЬНОСТІ, Які могут буті вікорістані после відеоперегляду. Учні могут обговорити основні або деякі питання, Їм можна Запропонувати Написати в тезах Почути и побачення, написати листа персонажу з фільму, Написати нарис з тими матеріалу.
Таким чином, відео дает можлівість для стимулу до диспуту, листи, продуктівної ДІЯЛЬНОСТІ на уроці. Краще пропонуваті учням материал, Який триває недовго. Если відеофільм буде Задовго, діти могут відволікатіся, а такоже НЕ осягнути Всього запропонованого матеріалу. При відборі фрагментів автентичних відеофільмів для навчання лексики Велике значення має визначення раціонального співвідношення зорової та звукової информации у фрагментах. Роль та варіанти такого співвідношення всегда пріверталі Рамус дослідніків, Які Займаюсь проблемами навчального телебачення. Деякі досліднікі вважають, что зоровий ряд є основним компонентом відеофонограмі (Є. Г. Багіров, С. Л. Равич); Інша група дослідніків предлагает пріділяті более уваги звуковому ряду, мотівуючі це тім, что «звуковий ряд набуває все більшої поліфонічності відносно зображення та Самостійної змістової насіченості, что Несе нове тракт...
