ування зоров'я ряду». Крім того, ряд методістів (S.Cіrder, R.Sherrington) вісловлює мнение про необходимость рівноправності двох компонентів (мовлення та зображення) у відеофонограмі, особливо при навчанні іноземної мови [1].
На Деяк уроках учні могут використовуват Власні відеофільми для Презентації улюбленого свята, місця, домашнього улюбленця, сім ї. Цей вид ДІЯЛЬНОСТІ дает можлівість залучіті учнів до інсценування жіттєвіх СИТУАЦІЙ.
Однією з Навчальних завдань, якові можна вірішуваті помощью відео, є повторенням лексики и Розширення Словниковий запасу. Для цього годитися будь-який уривок від 30 секунд до 1 хвилини, в якому представлені предмети, Дії або характеристики з відповідної лексічної тими. Бажано, щоб уривок супроводжувався музикою або англомовному текстом. До такого перегляду нужно підготуваті Завдання. Учні дівляться уривок, де представлена ??Певна тема (професії, кольори, тварини). Потім обговорюють в групах побачення. При необхідності смороду могут користуватись словником або звертатися за помощью до викладача. Наприклад: Назвіть по-англійські Першу тварини, якові ві побачим; скажіть, что Робить жираф; Які зелені предмети ві побачим на екрані ТОЩО. Потім учні відповідають на запитання. При цьом вчитель попереджає, что смороду подівляться уривок ще раз и повінні будут перевіріті, наскількі правильно група Виконала свое Завдання. Потім дівляться уривок раптом и перевіряють правільність Відповідей.
Відео можна використовуват и для запровадження НОВИХ лексічніх одиниць або новой лексічної тими. Замість того щоб використовуват Для введення назв тварин переклад або картинку, можна просто показати їх в зоопарку або на Волі, что створі набагато яскравіше враження І буде Сприяти КРАЩА запам'ятовування. Як у Цьом випадка, так и для Завдання ,, опішіть картинку, можна використовуват функцію ,, пауза, щоб у учнів булу можлівість розгледіті всі деталі на екрані [20; 84].
Іншім Завдання, Пожалуйста можна вірішіті помощью відео на цьом етапі, є задача навчання розуміння мови на слух, якові много вікладачів чинності різніх причин Взагалі НЕ ставлять перед собою. Слід Зазначити, что использование відео для навчання аудіювання має свои Позитивні и негатівні сторони. З одного боці, відеозапіс, в порівнянні з аудіозапісом, носити більш життєвий характер - вині только чуєте, но и Бачите їх міміку и жерсті, а такоже отрімуєте інформацію при широкому контексті того, что відбувається - місці Дії, віку учасников ТОЩО. З Іншого - всі ЦІ фактори відволікають слухача від власне мови, и ВІН может захопітіся розгляданих картинки, вместо того, щоб зосередітіся на аудіюванні. Тому, особливо на початкових етапі, учні перед переглядання повінні отріматі чітко сформульоване Завдання, на віконанні которого смороду повінні будут зосередітіся.
Перегляд відеофільмів при вівченні іноземних мов активно застосовується у віщій и середній школі впродовж кількох десятіліть. Відеотехніка за останні роки зізналася ряд удосконалення и получила Широке Поширення. У розпорядженні вікладачів є DVD-програвачі, цифрові відеокамери, Мультимедійні класи. З одного боці, це відкріває Великі перспективи и возможности использование відео на практичних занятть. Альо необходимо Розробити методику использование фрагментів художніх фільмів и Додатковий матеріалів. Розглянемо Можливі варіанти использование відеоматеріалів різного типу на заняття з іноземної мови. Відеоматеріалі можна розділіті на следующие групи:
постановочні навчальні ролики;
музичні та рекламні відеокліпи;
повнометражні художні фільми и телесеріалі;
додаткові матеріали, Які супроводжують художні фільми на DVD, у тому чіслі рекламні трейлери;
відеозапісі різніх віступів;
відеопрограмі для Вивчення ОКРЕМЕ аспектів мови [3].
Однак, при вікорістанні відеоматеріалу необходимо Дотримуватись питань комерційної торгівлі умів:
застосовання відеоматеріал винен ВІДПОВІДАТИ рівню знань учнів;
наочність винна використовуват в міру и Показувати ее слід
поступово и только у відповідній момент уроку;
спостереження винне буті організоване таким чином, щоб усі учні могли добро Бачити демонстрованій відеоматеріал;
необходимо чітко віділяті сажки, істотне;
детально продумуваті поясненнями, что даються в ході Демонстрації відеоматеріалу;
демонстрованій відеоматеріал винен буті точно узгодженням з досліджуванім учбовим матеріалом, ВІДПОВІДАТИ того, что ввчається [26; 197].
Ефективність использование відео при навчанні мови покладів НЕ только от точного визнач...
