щини народів Росії та світу, творчої діяльності естетичного характеру. Метапредметние результати освоєння основної освітньої програми основної загальної освіти повинні відображати:
1) вміння самостійно визначати цілі свого навчання, ставити і формулювати для себе нові завдання у навчанні та пізнавальної діяльності, розвивати мотиви і інтереси своєї пізнавальної діяльності;
2) вміння самостійно планувати шляхи досягнення цілей, у тому числі альтернативні, усвідомлено вибирати найбільш ефективні способи вирішення навчальних та пізнавальних завдань;
3) вміння співвідносити свої дії з планованими результатами, здійснювати контроль своєї діяльності в процесі досягнення результату, визначати способи дій в рамках запропонованих умов і вимог, коригувати свої дії відповідно до мінливих ситуацією;
4) вміння оцінювати правильність виконання навчальної задачі, власні можливості її рішення; ) Володіння основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень і здійснення усвідомленого вибору в навчальної та пізнавальної діяльності;
6) вміння визначати поняття, створювати узагальнення, встановлювати аналогії, класифікувати, самостійно вибирати підстави і критерії для класифікації, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічне міркування, умовивід (індуктивне, дедуктивне і за аналогією) і робити висновки; ) Вміння створювати, застосовувати і перетворювати знаки і символи, моделі і схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань;
8) смислове читання; ) Вміння організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; працювати індивідуально і в групі: знаходити спільне рішення і вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій і врахування інтересів; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку; ) Вміння усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації для вираження своїх почуттів, думок і потреб; планування та регуляції своєї діяльності; володіння усній і письмовій промовою, монологічного контекстної промовою;
11) формування і розвиток компетентності в галузі використання інформаційно-комунікаційних технологій (далі ІКТ компетенції);
12) формування і розвиток екологічного мислення, вміння застосовувати його в пізнавальної, комунікативної, соціальній практиці та професійної орієнтації. Однією з найважливіших завдань освіти, сформульованої в Концепції модернізації російської освіти на період до 2010 року, є завдання досягнення нового, сучасного якості освіти. Ця задача орієнтує систему освіти не тільки на засвоєння учнями певної суми знань, але і на розвиток його особистості, його пізнавальних і творчих здібностей. Педагоги повинні сформувати нову систему універсальних знань, умінь, навичок, досвід самостійної діяльності, особистої відповідальності учня. Дане положення означає, що сьогодні вже не можна обмежуватися поняттям знання, вміння, навички raquo ;. Ось чому з'явилося нове поняття сучасні ключові компетенції як умова для досягнення високої якості освіти. Продуктом навчальної та дослідницької діяльності є структуроване і актуалізовуване знання, що лежить в основі вміння вирішувати завдання в різних галузях науки і практики. У плані розуміння особливостей організації навчальної та дослідницької діяльності учнів важливо враховувати компонентний склад зовнішньої структури навчальної діяльності: навчальна мотивація, навчальні завдання в певних ситуаціях; навчальні дії; контроль, що переходить у самоконтроль; оцінка, що переходить у самооцінку. Освітній процес можна оцінювати за якістю викладання, змісту програм, навчально-методичного забезпечення тощо Разом з тим критеріями оцінки якості можуть бути наявність творчої атмосфери, етика відносин між вчителями та учнями, особистісні характеристики випускників шкіл. Однак вкрай рідко поки застосовується такий критерій, як організація самостійної роботи. Оцінка якості освітнього процесу повинна бути доповнена оцінкою якості особистої компетентності учнів - знань, готовності успішно застосовувати знання та вміння на практиці, відповідальність, фізичний і психофізіологічний потенціал. При оцінці якості необхідно враховувати умови, фактори, що впливають на якість навчальної, наукової та інформаційної діяльності: рівень підготовки учнів, оснащеність навчально-методичними комплексами, комп'ютерами, методиками досліджень, лабораторною базою; мотивація школярів; використання інформаційних технологій; організація самостійної роботи; рівень підготовки вчителів. Деякі дослідники вважають, що якість викладання зводиться до якості підготовки вчителя, а грунтується на комплексі особистісних властивостей, відносин, здібностей, внутрішньої мотивації вчителів, їхньому почутті корпоративної спільності. Вміти вчитися (у контексті компетентнісного підходу) - означає вміти переводити інформацію в знання. Інформація тоді перетворюється на знання, коли учень застосовує її на практиці, тобто інформація перетворюється...
