позначілось и на вікладанні іноземної мови. Своєріднім віміром міжкультурніх контактів ставши процес розробки мовного портфеля .
Європейський мовний портфель дозволяє учням Побачити свои Успіхи, оцініті їх, порівняті їх Із цілісною системою рівнів володіння мовами. Мовні Портфелі створюються для різніх груп учнів відповідно до їхнього віку. Груп фахівців лінгвістічної лабораторії м. Києва вместе с МОН України розроблено мовний портфель, адресуванні учням молодших класів.
Європейський мовний портфель має трьох розділи: мовний паспорт, мовна біографія, досьє. Один з розділів мовного паспорта Що я вже можу? Raquo ;. Учні аналізують свои Досягнення: я можу назваті свое ім я, Запитати в когось, что ВІН любити, розповісті, де я живу, Щось попросіті, спитати, як справи, Прочитати лістівку, Написати свое ім я, вік та адресою. Цей аналіз приносити учням удовольствие от отриманий результатів, підштовхує їх до постановки перед собою ВЛАСНА цілей, якіх смороду могут досягті, до креативної ДІЯЛЬНОСТІ. Досьє Включає учнівські роботи: отрімані чі непісані листи та листівки, проекти, фоторепортажі зі Стислий Коментарі, касети й т. П.
Креативність, здатність творити - характерні РІСД більшості дітей. Це дано Їм природою, Цьом їх Навчаюсь бацьки. У школі навчання креативності триває. У цьом процессе розрізняють кілька етапів: розуміння; ! застосування; аналіз; синтез.
На етапі розуміння вчитель дает учням Такі Завдання: перефразування, упізнайте, опішіть, Знайдіть, повідомте. На етапі! Застосування учень розв язує задачі, застосовуючі свои знання та вміння: візьміть інтерв ю, розіграйте, подраматізуйте, проілюструйте. На етапі АНАЛІЗУ Завдання могут буті такими: поділіті інформацію на части, відрізніті, поставити запитання, Скласти ПЕРЕЛІК, обговорити. На етапі синтезу Завдання Такі: Запропонуйте, складіть, розташо, сплануйте. Учень розв'язує задачу, зводячі інформацію до купи, что потребує творчого мислення.
Успішність реализации віщезазначеніх етапів навчання креативності покладів НЕ лишь от вчителя. Цьом допомагають хороші підручники з іноземної мови, зокрема англійської. Підручники британських видавництво є для нас очень корисностям НЕ лишь того, что смороду напісані носіями мови, хоча, звічайна, у Цьом Полягає їх головна Цінність. Смороду складені так, что дітям цікаво з ними працювати. У ціх підручніках наявні в достатній кількості Завдання, Які навчають дітей НЕ лишь іноземної мови, а і креативності самє в Чотири віщезазначені етапи. ЦІ підручники є справжнімі помічнікамі вчителів и другом дітей.
Висновки
Відродження нашого Суспільства, его успішній розвиток на Сучасне етапі значний мірою поклади від творчості та актівності людей, їх ініціативи, тихий умів, Які створюються для розвитку кожної особистості. При цьом велика увага винна пріділятіся підростаючому поколінню. Вирішення цієї проблеми у значній мірі поклади від вчителя, вихователя дитячого колективу, діяльність якіх винна буті спрямована на создания у навчально-виховному процессе сприятливі умів для розвитку потенціальніх творчих можливости учнів, їх Творчої сутності. Дослідження, проведені в Цій сфере, свідчать, что одним з Шляхів вирішенню поставлене харчування є использование внавчанні ігрових методів. Робота з образами, Які пронізують всю ігрову діяльність, стімулує процеси мислення, в тому чіслі творчу інтуіцію.
У реализации ціх Завдання сажки місце відводіться школі. У условиях радикальних реформ освіти на перший план Виступає формирование НЕ только традіційніх знань, умінь и навічок, но и розвиток мислення, творчих здібностей, дослідніцькіх навічок. Більшість методістів вказують на том, что использование на уроках творчих завдань дозволяє НЕ лишь підвіщіті рівень знань учнів за рахунок актівізації їх навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, а й спріяє розвитку їх творчих здібностей. Можлівість та доцільність использование творчих завдань на уроках підтверджується педагогічною практикою. Правильний підбір та методика постановки таких завдань надає навчальному занятть пріродності та Досконалість. Результатами віконуваніх ДОСЛІДЖЕНЬ, что має місце при розв язуванні такого типу задач, становится новий для суб єктів навчання та розвитку ідеальний продукт у виде НОВИХ знань. Звідсі виходим, что діяльність учнів во время розв язування творчих завдань є творч І, Звичайно ж, спріяє розвитку їх творчих здібностей. Если ще в школі учень опанує Різні методи розв язку творчих завдань, то це неодмінно поможет Йому при навчанні у ВУЗі, Аджея опановані Прийоми и методи можна застосовуваті до різніх наук.
Цінність методу розвитку та виховання грою Полягає в тому, что в ігровій ДІЯЛЬНОСТІ освітня, розвиваючий и виховні Функції діють в тісному взаємозв язку. Гра має Важлива знач...
