х здібностей.
Креативний ПІДХІД у процессе Вивчення іноземної мови віпліває з ее Загальної стратегії. Цією стратегією є комунікатівній ПІДХІД. Мова розглядається як засіб спілкування й вівчається через особисту діяльність учнів. Урок іноземної мови розглядається як діяльність спілкування. Типів Завдання є пошуково-креативні: Заповнення інформаційних прогалин, рольові ігри, вирішенню проблем ТОЩО.
Типова форма роботи є групова й парна робота. ЦІ форми мают Велике значення для формирование Творчої особистості учня. Смороду тренують позитивність взаємозалежність та індівідуальну відповідальність. Взаємодія віч-на-віч формує Товариський вправність. Сам процес роботи у групах чи парах всегда є творчо-пошукових: Завдання ставитися перед Груп ї у шкірного є стимул відзначітісь и сделать свой внесок. Використання груповий форм роботи створює умови як для розвитку мислення, так и для самоствердження особистості.
Навчання іноземній мові у школі І ступеня можна умовно поділіті на два етапи: перший - 2-і класи та другий - 3-4-ті класи. На самому початково етапі все навчання - це практично безперервна гра Із вкрапленнями вправо з навчання написанні літер, їх озвучених и Дещо на пізнішому етапі - вправо з навчання читанню. Через ігри та пісні, что обов'язково супроводжуються Рухами, діти вчаться спрійматі іноземну мову на слух, розуміті Зміст фраз и релік. Вивчаючи лексику, діти не просто фонетічно ее відтворюють. Процес засвоєння лексічного матеріалу - процес креативний. Діти малюють, розфарбовують, вірізають, пріклеюють. Смороду продолжают перебуваті у природному для них мире гри та творчості, отрімуючі від своєї ДІЯЛЬНОСТІ емоційне удовольствие. Навч відтворюваті Почути, діти вчаться ділітіся своєю інформацією з товаришами, спілкуватись Іноземною мовою, что теж є процесом творчим.
Завдання, Які ставлять перед учнем даже у перший рік Вивчення іноземної мови, що не лишь відтворі чі спиши raquo ;, а Знайди правильні слова ї підпіші Малюнок raquo ;, Знайди правильні для даної ситуации фразу з поданих індивідуальних raquo ;, виберемось необхідні фрази, щоб відповісті товаришу raquo ;, Знайди та вставити пропущені слово raquo ;, подумай, що треба Сменить ї т. п.
Діти цього віку відзначаються високим рівнем імітатівніх здібностей, міміка й жерсті широко Використовують у процессе навчання іноземної мови. зобразив и здогадайся - Одна з найулюбленіших ігор.
Окремо треба Сказати про роль технічних засобів навчання. Смороду є Важлива и необхіднімі впродовж Усього ПЕРІОДУ Вивчення іноземної мови, но на початкових етапі їх роль особлива. Смороду НЕ лишь вместе с учителем вводящая дитину в іншомовній світ, смороду допомагають віклікаті ї підтрімуваті Позитивні емоції, без якіх про творчість и креативність Говорити не доводять. Аджея креативність базується на бажанні, а бажання треба вміті формуваті та підтрімуваті. Недарма кажуть, что в хорошого вчителя діти на уроці роблять, что хотят, но хотят смороду том, что нужно вчителю.
На Першому етапі навчання іноземної мови для подальшої креативної ДІЯЛЬНОСТІ Важлива Сформувати в учнів звички буті позитивно активним. Ключовими фразами для цього є я хочу, я прагнем raquo ;, я вибираю raquo ;, я віддаю предпочтение raquo ;, я можу raquo ;, я зроблю raquo ;. Учитель не просто вчитись дитину Говорити це Іноземною мовою, ВІН формує ее як ??Особистість і допомагає Їй відчуті собі особістістю ї від цього отріматі емоційне удовольствие.
Другий етап навчання іноземної мови - це 3-4-ті класи. При збереженні Ранее згаданіх відів учнівської ДІЯЛЬНОСТІ цею етап характерізується більш змістовнімі Рольова іграми, створеня учителем проблемних СИТУАЦІЙ пошуково характером, коли діти самостійно шукають причини явіщ, подій, учінків. Це збуджує пізнавальний Інтерес дітей. Учні долучаються до методу проектів. Це могут буті або Власні Моє кошеня raquo ;, Моя сім я raquo ;, або колектівні проекти Наше мі?? то raquo ;, Наша школа raquo ;. Такі проекти могут буті довготривалий. Основними рісамі создания проекту у процессе Вивчення іноземної мови є: створення реальних жіттєвіх СИТУАЦІЙ; їх націленість на розвиток уяви та збагачення знань; обов язкова мотивація; розвиток навічок; навчання співробітніцтву; адекватність завдань для кожного учня.
Метод проектів - Це не український Винахід. Американский професор Кілпатрік уважає, что у процессе реализации проектов знання не лишь набуваються особлівої міцності та усвідомлення, а й асоціатівно пов'язуються з отриманий удовольствие, что становится Поштовх до нового поиска. Поиск у свою черго віклікає Нові асоціації, нові проекти.
Приєднання України до Болонського процесса в Європейській сістемі освіти, тобто до реформи інтернаціоналізації освіти,...
