печує його розвиток як суб'єкта музичної діяльності. Музичний розвиток дитини дошкільного віку відбувається в процесі накопичення музичного досвіду. За допомогою музики дитина емоційно і особистісно пізнає себе та інших людей; здійснює художнє пізнання навколишнього світу; реалізує індивідуальний творчий потенціал.
Узагальненими цілями музичного виховання та розвитку дітей в кожній дошкільної віковій групі є:
· розвиток музичної культури дошкільника, накопичення у нього досвіду взаємодії з музичними творами;
· розвиток у дитини позиції активного учасника, виконавця-творця музичних творів для того, щоб у співі, танці, музикуванні, музично-ігрової діяльності він міг доступними засобами виражати себе, своп емоції і почуття, настрої і переживання.
У зв'язку з цим задачі в кожній віковій групі орієнтовані на:
· дитяче музичне сприйняття - слухання, інтерпретацію;
· дитячу музичну діяльність - виконавство, імпровізацію, творчість, гру.
У свою чергу, завданнями в галузі музичного виконавства, імпровізації, ігрового творчості є:
· розвиток рухово-активних видів музичної діяльності (музично-ритмічні рухи і гра на шумових інструментах);
· розвиток координованості рухів і дрібної моторики при навчанні прийомам гри на інструментах;
· формування вокальних співочих умінь у процесі наслідування дорослому;
· стимулювання умінь складати нескладні музичні образи в музичних іграх і танцях.
Педагог акцентує увагу дітей на тому, що власний емоційний стан і характер ігрового персонажа можна виразити особливими звуковими засобами під час співу, танцю, музикування.
Вивчивши теоретичні питання музичного виховання дітей в дошкільному віці, приступимо до розгляду конкретних понять, які складають основу даного дослідження. Йтиметься про роль ігрової діяльності в процесі музичного виховання.
Глава 2. Музичне виховання дошкільників у процесі ігрової діяльності
2.1 Ігрова діяльність у педагогічному процесі: сутність, змістовні характеристики; види і форми гри
На думку вчених, процес виховання повинен бути процесом управління розвитком особистості. З точки зору вчених, здійснювати процеси управління розвитком дозволяють форми навчання, що створюють умови для виробництва ігрової діяльності. Вирішенню питань музичного виховання дошкільнят, на думку вчених, також найбільшою мірою сприяє ігрова діяльність. Тому вважаємо за необхідне у своїй роботі докладно розглянути основні положення концепції ігрової діяльності.
У психолого-педагогічної концепції ігрової діяльності, розвиненої в роботах А.Н. Леонтьєва та Д.Б. Ельконіна, гра визначається як діяльність, предмет і мотив якої лежать в самому процесі її здійснення [26, 43]. Особливостями або компонентами ігрової діяльності вчені визначають, насамперед, рефлексивність і спрямованість на самоорганізацію способів здійснення діяльності.
Отже, ігрова діяльність характеризується процесами свідомої організації способу здійснення діяльності, які грунтуються на рефлексії і активних пошукових діях з приводу змісту ролей, ігрових функцій або сюжету. Тільки тоді, коли суб'єкт діяльності починає здійснювати організаційні дії з приводу сюжету, роблячи предметом своєї діяльності зміст і процеси, можна говорити про виникнення ігрової діяльності і специфічного ігрового відносини.
Рефлексивний, пошуковий, розумовий і організаційний компоненти ігрової діяльності формують у суб'єкта дослідне і творче ставлення до дійсності. Завдання створення ігрових форм, які б забезпечували виникнення в процесі гри учасників ігрової діяльності, стає центральною в підході до проектування та організації розвиваючих ігор.
Гра - це життєво важливий і необхідний елемент у розвитку, як індивідуума, так і суспільства в цілому. За складністю характеру ігор можна судити про побут, правах і навичках даного суспільства. На ранніх етапах розвитку суспільства поняття гри в тому сенсі, як ми її розуміємо зараз, не існувало. Діти в той час швидко дорослішали, і грою у них була конкретна діяльність, як у дорослих. Вони робили, навчалися (наслідували) усього, що роблять дорослі, хоча у них не завжди добре це виходило. Ця ситуація складалася через простоту світу, науки і суспільства.
З розвитком науки і прогресу виникла необхідність в серйозному навчанні, з'явилися складні соціальні відносини між людьми, а, отже, і проблеми у розвитку дітей. Тепер, щоб освоїтися в цьому світі він вдається до поняття ролі, за допомогою якої можна ...
