ення до навчання, до навчальної діяльності, до особам та об'єктам, які беруть участь в ній, сама навчальна діяльність дітей, організована вчителем, завершує формування пізнавального інтересу. Для пробудження і розвитку інтересу, ця діяльність повинна бути особливим чином організована. [22], [6], [16]
«Пізнавальний інтерес має величезну спонукальну силу: він змушує людину активно прагнути до пізнання, активно шукати способи і засоби задоволення виникла у нього спраги знань» - Божович Л.І. [23]
Пізнавальний інтерес - виборча спрямованість особистості на предмети і явища навколишні дійсність. Ця спрямованість характеризується постійним прагненням до пізнання, до нових, більш повним і глибоким знанням. Систематично зміцнюючись і розвиваючись пізнавальний інтерес стає основою позитивного ставлення до навчання. [24] Наявність мотивів недостатньо, якщо в учня відсутнє вміння ставити цілі на окремих етапах своєї навчальної роботи.
Мета - усвідомлюваний образ предвосхищаемого результату, на досягнення якої спрямована діяльність людини.
Процес формування пізнавального інтересу до предмета відбувається під впливом багатьох факторів: зміст предмета, методи навчання, діяльність учнів і особистість учителя (Малюнок 1). [25] Вирішальне значення надає саме поєднання всіх видів діяльності з урахуванням рівномірно усложняющегося рівня пізнавальної самостійності.
lt; # 282 src= doc_zip2.jpg / gt; lt; # 259 src= doc_zip3.jpg / gt; lt; # 320 src= doc_zip4.jpg / gt; lt; # justify gt; Висновок
Сучасний урок - це постійно розвиваються класичні форми урочного викладання, що поєднують в собі нетрадиційні технології та забезпечують ефективну соціалізацію особистості учнів.
Сучасний урок - це передбачуване співпраця творчо працюючого вчителя і активно думаючого учня, де вчитель використовує демократичний і особистісно орієнтований підходи в навчанні.
Сучасний урок - це не передача суми відомостей в тій чи іншій навчальної області, а виховання особистісних компетенцій учнів. Учень повинен самостійно здійснювати пошук інформації по поставленому завданню, вміти аналізувати інформацію, застосовувати отримані знання для вирішення проблем. На сучасному уроці вчитель повинен в першу чергу працювати з такими технологіями, як критичне мислення, проблемне навчання. Сучасний урок не можна уявити без використання сучасних мультимедійних технологій, які надають унікальні можливості для реалізації творчих ініціатив вчителя і учня.
Головне, що повинен забезпечити урок - це створення комфортної обстановки для учнів і відчуття комфорту учителем;
навчання через відкриття, через колективний пошук;
наявність дискусій, що характеризуються різними точками зору з досліджуваним питанням, зіставленням їх, пошуком за рахунок обговорення істинної точки зору;
розвиток особистості;
здатність учня проектувати майбутню діяльність, бути її суб'єктом;
демократичність, відкритість процесу навчання;
усвідомлення учням діяльності - того, як, яким способом отриманий результат, які при цьому зустрічалися труднощі, як вони були усунені, що при цьому відчував учень.
Педагог веде вчиться по дорозі суб'єктивного відкриття, він управляє проблемно-пошукової або дослідницькою діяльністю навчається.
Пізнавальний інтерес розвивають при наступних умовах:
максимальна опора на активну розумову діяльність учнів;
позитивна емоційна атмосфера навчання.
Виділяються стадії розвитку пізнавального інтересу:
цікавість;
допитливість;
пізнавальний інтерес;
стійкий пізнавальний інтерес.
Реалізація процесу розвитку пізнавального інтересу на уроках географії, здійснювалася наступними методами та прийомами:
прийоми, спрямовані на розвиток навчальної (читання карти, орієнтування на місцевості, спостереження) і розумової діяльності (аналіз, синтез, абстракції, узагальнення, порівняння, уява).
наочні, практичні, пояснювально-ілюстративні, репродуктивний метод, метод проблемного викладу, частково пошуковий метод, ігровий і дослідницький методи.
Список використаної літератури
1. «Стратегія« Казахстан - 2050 », Послання Глави держави Н. Назарбаєва народу Казахстану. 11 листопада 2014
. «Державний загальнообов'язковий стандарт початкової, основної середнього, загальної середнь...
