>. Прийоми цікавості, пов'язані з організацією та процесом вирішення завдання.
«Використання ігрових моментів» - відзначимо, що ігрові моменти в тій чи іншій мірі присутні практично в будь-якому цікавому завданні. Це й зрозуміло, бо поняття «цікавість» і «гра» тісно связани.Предлагая використовувати на уроках які-небудь вправи, вчитель задає собі питання: а чи не можна їх запропонувати учням в ігровій формі? Чи не буде це більш ефективно? Досвід показує, що іноді це можна робити. Так, доцільно використовувати ігрові моменти при закріпленні навчальних навичок, коли учням доводиться виконувати ряд однотипних вправ.
. 2 Можливості використання уроків математики для розвитку розумової діяльності молодших школярів шляхом застосування ігрових технологій
В останні роки інтерес до ігрових технологіям в початковій школі посилився. Це пов'язано з соціальними перетвореннями, що відбуваються в нашій країні, які створили певні умови для перебудовних процесів у сфері освіти? створення нових типів шкіл, активного впровадження в практику різних педагогічних інновацій.
Гра - великий винахід людини; вона має для його біологічного, соціального і духовного розвитку не менш, а, може бути, навіть і більше значення, ніж вогонь і колесо. ... У ній, як у дзеркалі відображалася історія людства з усіма його трагедіями і комедіями, сильними і слабкими сторонами. Ще в первісному суспільстві існували гри, зображали війну, полювання, землеробські роботи, переживання дикунів з приводу смерті пораненого товариша. Гра була пов'язана з різними видами мистецтва. Дикуни грали як діти, у гру входили танці, пісні, елементи драматичного та образотворчого мистецтва. Іноді іграм приписували магічні дії. Таким чином, людська гра виникає як діяльність, яка відокремилася від продуктивної трудової діяльності і представляє собою відтворення відносин між людьми [4]. Так з'являється гра дорослих, гра як основа майбутньої естетичної, образотворчої діяльності. З чим пов'язане виникнення дитячої гри?
Дитинство існувало не завжди. Про виникнення дитинства можна говорити лише тоді, коли зникає можливість безпосереднього включення дітей у виробничий працю дорослих. До людському дитинству, як до особливого етапу підготовки дитини до майбутнього дорослого життя пред'являлися все більші і більші вимоги. Чим вище розвиток суспільства, тим складніше стає період підготовки дитини до дорослого життя. Гра виникає в ході історичного розвитку суспільства в результаті зміни місця дитини в системі суспільних відносин. Вона соціальна за своїм походженням, за своєю природою [1].
Гра не виникає стихійно, а складається в процесі виховання. Будучи потужним стимулом розвитку дитини, вона сама формується під впливом дорослих. У процесі взаємодії дитини з предметним світом, обов'язково за участю дорослого, не відразу, а на певному етапі розвитку цієї взаємодії і виникає справді людська дитяча гра.
«Гра, ігрова діяльність, один з видів діяльності, характерних для тварин і людини» - наголошується в Педагогічної енциклопедії [13]. Поняття «гра» («ігрища») у російській мові зустрічається ще в Лаврентіївському літописі.
У літописі говориться про лісових слов'янських племенах (радимичі, в'ятичі), які «браци НЕ биваху в них, але ігрища між сели, Схожахуся на ігрища, на плясания і на всі бесовьская ігрища, і ту умикаху дружини собі ». і в народному дозвіллі - піснях, танцях, фольклорі.
Гра в будь-яку історичну епоху привертала до себе увагу педагогів. У ній міститься реальна можливість, виховувати і навчати дитину в радості Ж.Ж. Руссо, І.Г. Песталоцці намагалися розвинути здібності дітей відповідно до законів природи й з урахуванням діяльності, прагнення якій притаманне всім дітям. Центром педагогічної системи Ф. Фребель є теорія гри.
За Фребелю, дитяча гра - «дзеркало життя» і «вільний прояв внутрішнього світу. Гра - місток від внутрішнього світу до природи ». Природа представлялася Фребелю у вигляді єдиної і різноманітною сфери [10].
Д. Ушинський схилявся до розуміння неосяжних творчих можливостей людини. Він відділяв вчення від гри і вважав його неодмінною обов'язком школяра. «Вчення, засноване тільки на інтересі, не дає зміцніти самовладанню і волі учня, так як не всі у вченні цікаво і прийде багато чого, що треба буде взяти силою волі» [10]. Однак, погоджуючись з необхідністю вольових зусиль при навчанні, що не будемо знижувати і значення гри та інтересу.
Значення гри у розвитку та вихованні особистості унікально, так як гра дозволяє кожній дитині відчути себе суб'єктом, проявити і розвивати свою особистість. Є підстава говорити про вплив гри на життєве самовизначення школярів, на становлення комунікативної неповторності осо...
