"> * за ступенем надійності (комфорту);
* по швидкості пересування (іменники або дієслова).
. Визначити слово, яке не підходить до цієї групи. (Choose the odd man out.)
6. Утворити якомога більше однокореневих слів.
Вправи на рівні словосполучення.
. Скласти/підібрати словосполучення до запропонованих словами.
. Додати/підібрати до іменником 3-4 визначення (до дієслів - 3-4 прислівники).
. З'єднати розрізнені слова таким чином, щоб вийшли ідіоматичні вирази/прислів'я/приказки.
Вправи на рівні пропозиції і сверхфразового єдності.
. Відповісти на запитання.
. Поставити питання до виділених словами/написати питання, відповідями на які можуть бути дані слова або виразу.
. Закінчити наступні пропозиції.
. З'єднати розрізнені частини пропозицій в зв'язний текст.
. Підібрати або придумати заголовок до картинки.
. Дати свою дефініцію слова.
. Прокоментувати прислів'я.
. Порівняти героїв, тварин, байки, казки, міста, країни.
. Скласти розповідь з даними словами.
. Описати картинку.
[Соловова Е.Н., 2010, с. 56]
Лексичні вправи можна класифікувати за видами мовленнєвої діяльності (рецептивні та продуктивні), по тому, чи направлена ??вправа на роботу з окремим словом або зі словосполученням або пропозицією (неконтекстне і контекстні, немовні і мовні; останні, у свою чергу, монологічні і діалогічні).
Розвиток рецептивних лексичних навичок здійснюється з опорою на зовнішні зорові і слухові ознаки лексичних одиниць (вимова, структура і граматичне оформлення). Вправи повинні виділяти графічні, акустичні структурні ознаки, які необхідні, щоб розпізнати префікси, суфікси і основи, закінчення, наголоси, і т.д. всілякі групи лексичних одиниць відповідно до семантичними класами, реконструкцію та відтворення лексичних одиниць, пропущених в мовному зразку.
Це дає можливість виробити словесний стереотип, що забезпечує повноцінне сприйняття і відтворення цілісного явища, на основі частини складових його символів.
Репродуктивні лексичні навички розвиваються в ході виконання наступних вправ:
а) назва предметів, якостей, явищ, станів і якостей іноземною мовою при демонстрації предметів;
б) переклад слів з рідної мови на іноземну;
в) вибір відповідного значення лексичної одиниці для даного контексту і підбір поєднань до ключового слова;
г) диференціювання синонімів і вживання потрібного варіанту;
д) вибір одного слова з групи слів, яке підходить за змістом ключовому слову;
е) всі варіанти підстановлювальних дій [Китайгородська Г.А., 1986, с. 64].
неконтекстне вправи включають заучування, номінацію предметів, угруповання слів за даними ознаками, переклад слів з однієї мови на іншу. Нижче наведено приклади деяких неконтекстне вправ.
1. Вправа на підбір епітетів, порівнянь, визначень, характеристик предмета. Так, для характеристики предметів/об'єктів (спираючись на відповідні зображення) можуть бути запропоновані наступні слова: windfarm (off-shore, on-shore, powerful, efficient, large, small). Перед описом і характеристикою предметів/об'єктів доцільно виконати вправи на впізнавання предметів, про які йдеться. Спираючись на слова-визначення або характеристики, учні повинні дізнатися об'єкт, який характеризується даними словами.
2. Скласти синонімічні пари/ряди:
to deal with, to cope with, to handle.
3. Підібрати антоніми, скласти антонімічні пари:
а) слова-визначення (ознаки): safe - dangerous; regular - irregular;
б) слова-найменування: refrigeration - heating; в) дієслова: to destroy - to create; to increase - to decrease;
4. Вправи на розвиток словотворчої здогади (наприклад: визначити значення незнайомих слів, які були утворені від певних коренів і афіксів);
5. Всі види вправ на еквівалентні заміни. Наприклад, замінити підкреслені слова синонімами чи антонімами, слова іноземного походження синонімічними поняттями.
Існує величезна різноманітність видів контекстних вправ:
1. Доповнити пропозиції відповідним за змістом словом;
2. Скласти словосполучення з двох даних с...
