ми, а вік між 14-15 і 17 роками визначає як ранню юність. При цьому акцент робиться на зміні провідних форм діяльності, суспільному становищі і рівні соціалізації особистості в суспільстві [].
У схемі вікової періодизації онтогенезу, прийнятої на VII Всесоюзній конференції з проблеми вікової морфології та фізіології, підлітковий вік був визначений як 13 - 16 років для хлопчиків і 12 - 15 для дівчаток, а юнацький - як 17 -21 рік для юнаків н 16-20 років для дівчат. У посібниках з вікової фізіології стверджується, що юнацький вік починається з 17 років і закінчується у юнаків в 22 - 23 роки, а у дівчат - в 19-20 років.
Відомий радянський психолог Л.С. Виготський у 20-х роках минулого століття зазначав, що в психології юнацького віку значно більше загальних теорій, ніж твердо встановлених фактів. На його думку, можна виділити три основні підходи до юності: біогенетичний (в основі біологічні процеси розвитку як похідні або у зв'язку з ними), социогенетический (головна увага до процесу соціалізації та до тих завдань, які ставить перед відповідним етапом життєвого шляху суспільство), психогенетичний (в основі розвитку власне психічні процеси і функції) [].
С. Хол, яскравий представник биогенетического напрямки, визначав, що вік з 12 - 13 років до 22 - 25 років є юністю. Це період «бурі і натиску», внутрішніх і зовнішніх конфліктів, в ході яких у людини з'являється «почуття індивідуальності». Інший представник даного напрямку А. Гезел вважав, що юнацький вік, тобто перехід від дитинства до дорослості, триває від 11 до 21 року, з яких особливо важливі перші п'ять років (від 11 до 16). Новоутворення 15-ти річного людини - зростання духу незалежності, жага свободи від зовнішнього контролю поєднується із зростанням самоконтролю і початком свідомого самовиховання. У 16 років настає рівновага: значно збільшується внутрішня самостійність, емоційна врівноваженість, спрямованість у майбутнє [].
На противагу биогенетическому напрямку, соціогенетіческіе теорії намагаються пояснити властивості юності, виходячи зі структури суспільства, способів соціалізації, взаємодії підлітка з іншими людьми. Представник даного напрямку К. Левін і його «теорія поля» розуміє особливості юнацького віку як пов'язані з промежуточностью його положення. Переходячи з дитинства в дорослість, підліток не належить повністю ні до того ні до іншого. Ця особливість його ситуації проявляється в його психіці [].
У нашому дослідженні ми будемо дотримуватися визначення старшого шкільного віку як ранній юності у віці від 15 до 18 років.
B.C. Мухіна виділяє серед багатьох складових, що формують етнічну самосвідомість, наступні:
приналежність до певних природних умов, в яких жили попередні покоління (предки);
наявність споконвічних видів діяльності.
У процесі соціалізації дитини ім присвоюються історично сформовані образи думок, почуттів і дій, які вчений виділяє як основу формування етнічної самосвідомості. Формуючись в процесі присвоєння традицій, етнічну самосвідомість передбачає розвиток у людини етнічних почуттів, почуття історії свого народу, почуття прихильності до конкретного географічному місцю. Системність традиції з'єднує людину з минулим предків, поєднуючи минуле і сьогодення конкретного етносу.
Старший шкільний вік - 16-17 років, характеризується зміцненням у старших підлітків усвідомлення своєї етнічної приналежності, визначенням мотивації вибору своєї національності, конструювання етнічного світогляду. Іншими словами, старший школяр вже усвідомлено відносить себе до представників тієї чи іншої етнічної групи.
Етнічна обізнаність зростає з досвідом, отриманням нової інформації та розвитком когнітивних здібностей. Спочатку воно грунтується на очевидних показниках - зовнішності, мові, елементах матеріальної культури (їжі, одязі), звичаях. Поступово підвищується здатність дитини сприймати, описувати, інтерпретувати етнічні ознаки. Він включає в їх комплекс все нові елементи -спільність предків, спільність історичної долі, релігію.
Можливі, як мінімум, два шляхи соціалізаціонного процесу в умовах, коли соціальне оточення зазнає швидкі соціальні зміни.
Перший шлях проходять діти-міграти, коли вся родина виявляється в умовах іншого соціального оточення, і вся структура норм, цінностей і стандартів поведінки змінюється практично стрибкоподібно. Старший школяр проходить шлях, включення в новий соціальний контекст і адаптується до нього набагато швидше, ніж дорослі, що веде до виникнення конфліктів в установках, цінностях і поведінці між ними і дорослими членами сім'ї. У цих умовах роль і значимість сім'ї в процесі соціалізації падає, в той час як роль і значимість групи однолітків зростає у формуванні...
