і відповідають змісту книги;
на кожне заняття використовувати нову книгу з метою розширення читацького кругозору;
проводити найпростіші літературні ігри, наприклад Назви героя за описом raquo ;, Знайти помилки в послідовності казки raquo ;, Догадайся по ілюстрації, про що піде мова в книзі і т.д.;
прагнути, щоб на кожній парті була книга, з якою діти знайомляться на уроці, для того, щоб кожна дитина мала можливість особисто поспілкуватися з книгою.
Педагог Є. Мороз [12], ділячись своїм досвідом розвитку читацької самостійності учнів, рекомендує з метою прищеплення любові до читання, пропонувати учням допомогти розпуститися дереву пізнання raquo ;. Для цього педагог пропонує використовувати плакат, на якому намальовано казкове дерево, де квіти - це картки, на яких написано назву книг, які діти прочитали будинку.
Вранці, прийшовши в клас, дитина вішає пелюстка, потім перед початком занять учні разом з учителем підходять до дерева і називають казки або розповіді, які вони прочитали. На уроці читання кілька хвилин відводиться тому, щоб діти обмінялися думкою про прочитане, поділилися своїми переживаннями, тим самим хлопці рекламують книги. Це сприяє розвитку інтересу до читання.
Традиційні ігри, в основі яких лежить пізнавання художніх творів за окремими уривків, відтворення рядків і строф за заданими словами, хитрі питання по прочитаних книг, вікторини, кросворди, відгадування імен літературних героїв, прізвищ письменників, назв книг і творів по серії питань, відгадування героїв і книг за описом.
Серед різноманітних літературних ігор, зручних для використання на уроках позакласного читання, найбільш поширені всілякі загадки. У процесі літературних ігор подібного роду розвиваються інтелектуальні, моральні, вольові якості особистості граючих, проявляється і вдосконалюється їх кругозір.
Літературні ігри - це ігри-змагання, що допомагають з'ясувати, хто краще і уважніше читає книги. Вони є цікавими, жвавими, веселими, і в той же час дуже змістовними. Вони привчають хлопців до уважного читання книг, допомагають їм глибше зрозуміти зміст твору, звертають їхню увагу на художні достоїнства книги. Участь у грі, впізнавання знайомих книг і їх героїв доставляють хлопцям справжнє задоволення.
Таким чином, для розвитку читацької самостійності учнів на уроках літературного читання найбільш оптимальними методами будуть: бесіда про прочитане, обмін думками, читання - розглядання, спеціальні вправи спрямовані на формування читацької самостійності; переказ прочитаного; передача прочитаного за ролями; ілюстрування прочитаного; творча діяльність дітей, спрямована на використання і підбір рими, власне твір казок та історій; літературні ігри, облік прочитаного.
Аналіз психолого-педагогічної, науково-методичної та навчальної літератури з проблеми формування читацької самостійності першокласників на уроках позакласного читання дозволив зробити наступні висновки:
. Слідом за Н. светловской під читацької самостійністю ми будемо розуміти особистісне властивість, яку можна вважати кінцевою метою і об'єктивним показником діяльності молодших школярів з читання. Читацька самостійність проявляється в стійкій потреби звертатися до книг, періодичної і довідковій літературі, в усвідомленому виборі матеріалу для читання, у здатності ефективно застосувати в процесі читання набуті знання, уміння і навички.
. За словами відомих психологів, головною особливістю дітей молодшого шкільного віку є переважання мимовільної уваги над довільним. Ця особливість дозволяє зробити висновок, залучення інтересу на уроках літератури і позакласного читання найбільш ефективно впливає на розвитку читацької самостійності. Уроки в початковій школі повинні бути насиченими і яскравими, наповненими різноманітними завданнями.
. Процес розвитку читацької самостійності молодших школярів буде ефективним, якщо на уроках літературного читання і поза ними будуть використані наступні методи навчання: короткий переказ, переказ зі зміною особи розповідь; переказ від одного з персонажів; передача прочитаного за ролями; інсценування; словесне і графічне ілюстрування прочитаного та ін.
Глава 2. Дослідно-експериментальна робота з розвитку читацької самостійності молодших школярів
2.1 Діагностика рівня розвитку читацької самостійності навчаються 4-го класу
Аналіз наукової літератури з даної проблеми показав необхідність проведення констатуючого етапу експерименту з метою виявлення рівня розвитку читацької самостійності навчаються 4-го класу.
Експериментальна робота пр...
