вчанням [2].
Іншої точки зору дотримується Н. Колганова [8]. Вона зазначає, що читання як джерело духовного збагачення який зводиться до вміння читати; цим умінням воно тільки починається. Дитина може читати побіжно, безпомилково, але книга - це часто буває - не стала для нього тією стежкою, яка веде до вершини розумового, морального та естетичного розвитку. Уміти читати - означає бути чуйним до сенсу і красі слова, до його найтоншим відтінкам. Тільки той учень читає raquo ;, в свідомості якого слово грає, тріпоче, переливається фарбами і мелодіями навколишнього світу. Читання - це віконце, через яке діти бачать і пізнають світ і самих себе. Воно відкривається перед дитиною лише тоді, коли поруч із читанням одночасно з ним і навіть раніше ніж вперше розкрита книга, починається кропітка робота над словом, яка повинна відхоплювати всі сфери активної діяльності, духовного життя дітей - праця, гру, спілкування з природою, музику, творчість. Без творчого праці, що створює красу, без казки і фантазії, ігри і музики неможливо уявити читання, як одну зі сфер духовного життя дитини.
Для підвищення ефективності уроків позакласного читання і формування читацької самостійності, на думку Н. светловской, можуть бути використані наступні творчі види робіт:
короткий переказ, де дитина повинна відібрати головне, відсіяти другорядне: він вибирає з тексту основний зміст, передає його складно, послідовно.
переказ зі зміною особи оповідача;
переказ від одного з персонажів, щоб успішно впоратися з таким завданням, учень повинен увійти в роль героя оповідання, поглянути на події його очима;
передача прочитаного за ролями;
інсценування;
ілюстрування прочитаного (словесне, графічне).
М. Оморокова [17] вказує на те, що ілюстрування проводиться з різними цілями: і при складанні плану, і при підготовці до переказу, і для уточнення какого-то епізоду. Наприклад, дітям може бути запропоновано намалювати словесну картину до найбільш вподобаному уривку та підібрати до неї слова автора. Цією роботою люблять займатися всі діти без винятку. З великим задоволенням на уроках літературного читання діти займаються екранізацією - це робота, що поєднує в собі малюнок з текстом. Вона вимагає від учнів знання змісту тексту. У процесі роботи над екранізацією бажано разом з педагогом визначати картинки, підбирати підписи до них, іноді й музичний супровід. Сьогодні необхідно гармонійно поєднувати навчальну діяльність, в рамках якої формуються базові знання, вміння та навички, з творчою діяльністю, яка пов'язана з розвитком індивідуальних задатків учнів, їх пізнавальної активності, здатності самостійно вирішувати нестандартні завдання, а для цього необхідно багато читати, вміти спілкуватися з книгами.
Ще одним способом розвитку читацької самостійності учнів початкових класів, на думку Є. Никоновича [16], може стати творча діяльність дітей, спрямована на використання і підбір рими, а також власне твір казок та історій. Дані завдання сприяють розвитку дитячої літературної творчості, залученню до літератури, а це сприяють розвитку навичок читацької самостійності, тому в учня, який може скласти, з'являється необхідність записати придумане, а потім і прочитати твори інших авторів.
Як вважає Н. Ліфінцева [11], з метою підвищення інтересу в молодших школярів до уроків позакласного читання допомагають методи самостійної перевірки домашнього завдання. Діти на етапі перевірки домашнього завдання працюють в парах постійного складу. Якщо задано виразне читання тексту, то першу частину читає один учень, а іншу - другий, аналогічно і з завданням відповісти на питання по тексту. Діти задають їх один одному і по черзі відповідають на них. Тим самим можна уникнути зайвих повторів і дітям не стає нудно. Використовуючи цей метод роботи при вивченні творів, можна прочитати його за ролями. Попередньо з'ясувавши в учнів, скільки в оповіданні діючих героїв, їхні імена виписують на дошці. Потім діти утворюють групи, частина учнів встає, розгортає стільчики і утворює групу по 4-6 чоловік. Діти самі здійснюють диференційований підхід: роль автора бере на себе найбільш сильний учень, а решта ролі розподіляють за ступенем складності. Також на уроках літературного читання може бути використана методика Мозаїка - Навчання дітей у групі, де кожен учень щось засвоює сам, а потім передає свої знання іншим.
З першого класу важливо не просто познайомити своїх дітей з книгою, навчити читати, а зробити, щоб читання стало невід'ємною частиною їхнього життя, а книга джерелом пізнання світу. Тому Г. Первова [18] зазначає, що при веденні уроків позакласного читання важливо:
використовувати яскраві книги з яскравими ілюстраціями, як...
