оводилася на базі навчаються 4-го класу МБОУ Середня загальноосвітня школа №7 м Йошкар-Оли (експериментальна група - 4 а клас), і МАОУ Гімназія № 26 імені Андре Мальро (контрольна група - 4 а клас). У діагностуванні взяли участь 43 людини.
У ході констатуючого експерименту досліджувалися такі показники читацької самостійності навчаються 4-го класу, як:
навик читання;
систематичне читання художньої літератури в позаурочний час;
регулярне читання довідкової літератури;
вміння виразно і змістовно розповідати про прочитане літературному творі та його автора;
систематичне читання матеріалів дитячої періодики;
вміння визначати і передавати зміст незнайомій книги, залучаючи відомості з анотації;
знання книг з доступного кола читання.
Для виявлення рівня розвитку читацької самостійності були підібрані діагностичні завдання, правильність виконання яких оцінювалася нами за бальною шкалою (0-2):
бали - завдання виконано повністю;
бал - в завданні допущена помилка;
балів - завдання виконано невірно.
У ході дослідження були визначені рівні розвитку читацької самостійності в молодших школярів:
Високий рівень (34 - 40 балів) - учень читає без помилок, більше 130 слів за хвилину; систематично звертається до художньої літератури в позаурочний час; регулярно користується довідниками; може без утруднення назвати прочитане художній твір, його автора, передає зміст твору без замін, пропусків, спотворення фактів; систематично читає матеріали в дитячій періодиці; вміє визначати і передавати зміст незнайомій книги, залучаючи відомості з анотації; називає 3-4 твори та їх авторів по будь-якій темі дитячого читання.
середній (21 - 33 бали) - учень допускає 1-2 помилки при читанні, читає 80-120 слів за хвилину; рідко звертається до довідкової літератури, читає періодику нерегулярно, користується анотацією лише з допомогою вчителя, систематично читає книги по темі уроку в позаурочний час, на уроці може розповісти про літературному творі; називає 1-2 твори та їх авторів по будь-якій темі дитячого читання.
низький (менше 20 балів) - учень допускає більше трьох помилок при читанні, читає менше 80 слів за хвилину; не читає періодику, не вміє користуватися анотацією, в позаурочний час читає по темі майбутнього уроку значно менше норми, описує зміст твору тільки за допомогою вчителя, не може назвати твори з певної теми, згадує окремі твори або автора, допускає помилки у назві книг.
Результати констатуючого зрізу оформлені у вигляді таблиць та рисунків. Розглянемо їх більш докладно.
Результати виявлення рівня читацької самостійності навчаються експериментальної групи показані в таблиці 1 і на малюнку 1.
Таблиця 1 - Показники рівня розвитку читацької самостійності навчаються експериментальної групи
Код ученікаПоказателі читацької самостоятельностіОбщій баллУровень розвитку читацької самостоятельности12345670016822111333средний002562219328средний003563108427средний004774206430средний005882219434высокий006533217223средний007783107228средний0085822210433средний009664228331средний010572223425средний011442102316низкий012652116324средний013164002215низкий014554012219низкий015562227428средний016864216229средний017551014420средний0188832110337высокий0197842010435высокий0206721210331средний021543104118низкий022781116125средний023432212216низкийСредний балл5,656,172,651,430,916,482,9126,3
- навик читання
2 - систематичне читання художньої літератури в позаурочний час;
- регулярне читання довідкової літератури;
- вміння виразно і змістовно розповідати про прочитане літературному творі та його автора;
- систематичне читання матеріалів дитячої періодики;
- вміння визначати і передавати зміст незнайомій книги, залучаючи відомості з анотації;
- знання книг з доступного кола читання.
Рисунок 1 - Результати виявлення рівня розвитку читацької самостійності навчаються експериментальної групи
Згідно таблиці 2 і малюнку 2, в експериментальній групі отримані наступні результати дослідження показників читацької самостійності:
1 - навик читання
високий рівень - 7 учнів (30,43%);
середній рівень - 13 учнів (56,53%);
низький рівень - 3 учня (13,04%)
2 - сис...
