ної культури служить спостереження. При всіх його недоліках (деякі неточності, залежність результатів від особливостей сприйняття і розуміння ситуацій спостерігачем та ін.) Саме воно здатне дати цілісне уявлення про такому складному явищі, як формується технологічна культура.
Структуру і зміст формування технологічної культури учнів складають педагогічні основи її розвитку. Для того щоб сформулювати активізацію навчально-перетворювальної діяльності учнів, використовується весь арсенал методів організації та здійснення навчальної діяльності - словесні, наочні і практичні методи, репродуктивні та пошукові методи, індуктивні і дедуктивні методи, а також методи самостійної роботи. Кожен з методів організації навчально-перетворювальної діяльності володіє не тільки інформативно навчальним, але й мотиваційним впливом. У цьому сенсі можна говорити про стимулююче-мотиваційної функції будь-якого методу навчання. Однак досвідом роботи вчителів і наукою накопичений великий арсенал методів, які спеціально спрямовані на формування позитивних мотивів навчання, вони стимулюють пізнавальну активність, одночасно сприяючи збагаченню школярів навчальною інформацією. Функція стимулювання в цьому випадку як би виходить на перший план, сприяючи здійсненню освітньої функції всіх інших методів [14].
Основним джерелом інтересів до самої навчальної діяльності є, насамперед, її зміст. Для того щоб зміст зробило особливо сильний стимулюючий вплив, воно повинно відповідати цілому ряду вимог, сформульованих у принципах навчання (науковість, зв'язок з життям, систематичність і послідовність, і так далі). Проте є деякі спеціальні прийоми. До них в першу чергу можна віднести створення ситуації новизни, актуальності, наближення змісту до важливих відкриттів в науці, техніці, до досягнень сучасної культури, мистецтва, літератури. З цією метою вчителя підбирають спеціальні прийоми, факти, ілюстрації, які в даний момент викликають особливий інтерес у всієї громадськості країни. У цьому випадку учні значно яскравіше і глибше усвідомлюють важливість, значимість досліджуваних питань і від того ставляться до них з великим інтересом. Але діяльність не може протікати успішно, якщо при цьому не використовуються методи стимулювання, контролю, самоконтролю та самооцінки. Особливість методів навчання полягає, насамперед, у формуванні знань, умінь і навичок навчально-перетворювальної діяльності учнів.
Розглянемо наступні методи навчання:
. Словесні методи навчання. Словесні методи дозволяють в найкоротший термін передати велику за обсягом інформацію, поставити перед учнями проблему і вказати шляхи їх вирішення. За допомогою слова вчитель може викликати у свідомості дітей яскраві картини минулого, сьогодення і майбутнього людства. Слово активізує уяву, пам'ять, почуття учащіхся.К словесних методів навчання відносять розповідь, лекція, бесіда та ін. В процесі їх застосування вчитель за допомогою слова викладає, пояснює навчальний матеріал, а учні за допомогою слухання, запам'ятовування і осмислювання активно його засвоюють.
. Наочні методи навчання. Під наочними методами навчання розуміються такі методи, при якому засвоєння навчального матеріалу перебувати в істотній залежності від застосовуваних у процесі навчання наочного посібника і технічних засобів. Наочні методи використовуються у взаємозв'язку зі словесними і практичними методами навчання. Наочні методи навчання умовно можна поділити на 2 великі групи: метод ілюстрацій і метод демонстрацій.
Метод ілюстрацій передбачає показ учням ілюстративних посібників: плакатів, таблиць, карт, зарисовок на дошці і пр.Метод демонстрацій пов'язаний з демонстрацією приладів, дослідів, технічних установок, кінофільмів, діафільмів та ін.
. Практичні методи навчання. Практичні методи навчання засновані на практичної діяльності учнів. Цими методами формують практичні вміння і навички. До практичних методів відносяться вправи, лабораторні та практичні роботи.
. Індуктивні і дедуктивні методи навчання. Індуктивні і дедуктивні методи навчання характеризують винятково важливу особливість методів - здатність розкривати логіку руху змісту навчального матеріалу. Застосування індуктивних або дедуктивних методів означає вибір певної логіки розкриття змісту досліджуваної теми - від часткового до загального або від загального до приватного.
Індуктивний метод. Індуктивне вивчення теми особливо корисно в тих випадках, коли матеріал носить переважно фактичний характер або пов'язаний з формуванням понять, зміст яких може стати ясним лише в ході індуктивних міркувань. Широко застосовні індуктивні методи при вивченні технічних пристроїв і виконанні практичних завдань. Індуктивним методом вирішуються багато математичні та фізичні завдання, особливо коли вчитель вважає за необхід...
