не самостійно підвести учнів до засвоєння деякої більш узагальненої формули.
Слабкість індуктивних методів навчання полягає в тому, що вони вимагають більшого часу на вивчення нового матеріалу, ніж дедуктивні. Вони у меншій мірі сприяють розвитку абстрактного мислення, оскільки спираються на конкретні факти, досліди та інші дані.
Дедуктивний метод. Дедуктивний метод сприяє швидшому проходженню навчального матеріалу, активніше розвиває абстрактне мислення. Застосування його особливо корисно при вивченні теоретичного матеріалу, при вирішенні завдань, що вимагають виявлення наслідків з деяких більш загальних положень.
. Репродуктивні і проблемно-пошукові методи навчання. Репродуктивні методи. Репродуктивний характер мислення передбачає активне сприйняття і запам'ятовування сообщаемой вчителем або іншим джерелом навчальної інформації. Застосування цих методів неможливе без використання словесних, наочних і практичних методів і прийомів навчання, які є я б матеріальної основою цих методів.
. Методи самостійної роботи. Методи самостійної роботи і роботи під керівництвом вчителя виділяються на основі оцінки міри самостійності учнів у виконанні навчальної діяльності, а також ступеня управління цією діяльністю з боку викладача. Коли учень виконує свою діяльність без безпосереднього керівництва з боку педагога, говорять про те, що у навчальному процесі застосовується метод самостійної роботи. Коли методи застосовуються при активному управлінні діями учнів з боку вчителя, класифікується як методи навчальної роботи під керівництвом вчителя. Самостійна робота виконується як за завданням вчителя при посередньому управлінні нею, так і за власною ініціативою учня, без вказівок і інструктажу вчителя. Самостійна робота учнів здійснюється при виконанні найрізноманітніших видів навчальної діяльності: робота зі шкільним підручником, довідкової та іншою літературою.
. Методи формування пізнавального інтересу. Інтерес у всіх його видах і на всіх етапах розвитку характеризується: позитивної емоцією по відношенню до діяльності; наявністю пізнавальної сторони цієї емоції; наявністю безпосереднього мотиву, що йде від самої діяльності. У процесі навчання важливо забезпечувати виникнення позитивних емоцій по відношенню до навчальної діяльності, до її змісту, форм і методів здійснення. Емоційний стан завжди пов'язане з переживанням душевного хвилювання: відгуку, співчуття, радості, гніву, подиву. Саме тому до процесів уваги, запам'ятовування, осмислення в такому стані підключаються глибокі внутрішні переживання особистості, які роблять ці процеси інтенсивно протікають і від того більш ефективними в сенсі досягаються цілей.
. Методи контролю і самоконтролю в навчанні. Методи усного контролю. Усний контроль здійснюється шляхом індивідуального і фронтального опитування. При індивідуальному опитуванні учитель ставить перед учнем декілька запитань, відповідаючи на які він показує рівень засвоєння навчального матеріалу. При фронтальному опитуванні вчитель підбирає серію логічно пов'язаних між собою питань і ставить їх перед усім класом, викликаючи для короткої відповіді тих чи інших учнів.
Методи письмового контролю. У процесі навчання ці методи передбачають проведення письмових контрольних робіт, творів, викладів, диктантів, письмових заліків та інше. Письмові контрольні роботи, викладу, диктанти можуть бути як короткочасними, що проводяться протягом 15-20 хвилин, так і займають весь урок. Письмові роботи можуть проводитися у вигляді графічних завдань, викреслювання графіків певних процесів та інше.
9. Трудовий метод навчання. У життя школи мають увійти і трудові методи виховання та освіти, які полягають в тому, що виховання не тільки має вселяти вихованцю повагу і любов до праці; воно повинно ще дати і звичку до праці, бо слушну, серйозна праця завжди важкий. Для цього є багато засобів; ми перерахуємо з них деякі.
Викладання предмета має неодмінно йти таким шляхом, щоб на частку вихованця залишалося рівно стільки праці, скільки можуть здолати його молоді сили. Головне достоїнство такого методу допоміжного викладання в тому, що він, привчаючи вихованця до розумової праці, привчає і долати тяжкість такої праці і відчувати ті насолоди, які їм доставляються. Розумова праця чи не найважчу працю для людини. Мріяти - легко і приємно, але думати - важко. Серйозний розумову працю стомлює незвичної людини швидше, ніж найсильніший праця фізична. Організм людини повинен привчатися до розумової праці потроху, обережно, але, діючи таким чином, можна дати йому звичку легко і без жодної шкоди для здоров'я виносити тривалий розумову працю. Разом з цією звичкою трудитися розумово, набувається і любов до такої праці або, краще сказати, спрага його.
Вивчення і форму...
