ього діти повинні засвоїти різні способи поєднання слів у реченні, розуміти деякі смислові та граматичні зв'язки між словами і вміти інтонаційно оформити пропозицію, дотримуючись інтонацію його кінця (завершеності).
Таким чином, в процесі формування граматичного ладу мовлення у дітей дошкільного віку закладаються вміння оперувати синтаксичними одиницями, забезпечується свідомий вибір мовних засобів в конкретних умовах спілкування і в процесі побудови зв'язного монологічного висловлювання.
Необхідно навчити дитину свідомо користуватися мовними граматичними засобами (словами, словосполученнями, реченнями) при передачі своїх думок і в побудові будь-якого типу висловлювання (описи, розповіді, міркування), а також розуміти доречність вживання різних типів речень у різних контекстах.
Таким чином, у дітей необхідно сформувати елементарне уявлення про структуру пропозиції і про правильне використання лексики в пропозиціях різних типів. Для цього вони повинні засвоїти різні способи поєднання слів у реченні, розуміти деякі смислові та граматичні зв'язки між словами і вміти інтонаційно оформити пропозицію, дотримуючись інтонацію його кінця. Ми повинні навчити дитину користуватися мовними засобами (словами, словосполученнями, реченнями) при передачі своїх думок, щоб у процесі формування граматичної будови мови забезпечити свідомий вибір необхідних коштів при побудові зв'язкового монологічного висловлювання.
. 4 Ігри, використовувані для формування граматичного ладу мови в старших дошкільнят
Перегляньте матеріал, який я вам скинула, мені здається в ньому багато корисного і якраз те, що потрібно, можете взяти з нього матеріал для інших статей
Використання дидактичних ігор та вправ для формування лексико-граматичного ладу мови.
Граматичний лад мови формується насамперед у повсякденному спілкуванні і в різних видах дитячої діяльності - у грі, конструюванні, образотворчому творчості. І важливим педагогічним умовою є грамотна організація цієї діяльності дорослим у повседневой життя.
Найважливішим видом дитячої діяльності є гра. Гідність ігрових методів і прийомів навчання полягають в тому, що вони викликають у детейповишенний інтерес, позитивні емоції, допомагають концентрувати увагу на навчальній завданню, яке стає нав'язаної ззовні, а бажаною особистою метою. Рішення навчальної задачі в процесі гри пов'язане з меншими витратами нервнойенергіі, з мінімальними вольовими зусиллями.
Особливою групою ігор є дидактичні ігри. Головною метою будь дидактичної гри є навчання. Тому провідним компонентом у ній виступає дидактична задача, яка прихована від дитини ігровий. Своєрідність дидактичної гри і визначається раціональним поєднанням двох завдань: ігрової та дидактичної. Якщо переважає навчальна задача, то гра перетворюється на вправу, а якщо ігрова задача, то діяльність втрачає своє навчальне значення.
На думку А.В. Менджеріцкой сутність дидактичної гри полягає в тому, що «діти вирішують розумові завдання, запропоновані ним у цікавій ігровій формі, самі знаходять рішення, долаючи при це певні труднощі. Дитина сприймає розумову задачу, як практичну, ігрову, це підвищує його розумову активність ».
У дидактичних іграх з граматичним змістом вирішуються завдання активізації, уточнення тієї чи іншої граматичної форми, граматичного явища. Розроблено такі ігри для того, щоб допомогти дітям освоїти важкі форми словозміни (родовий відмінок мн. Числа, наказовий спосіб дієслова, узгодження слів в роді і т.д.), способи утворення слів (найменувань дитинчат тварин, людей різних професій, однокореневих слів). Слід підкреслити (А. Г. Арушанова), що дитині не вистачить життя, щоб «обіграти» всі граматичні форми мови через дидактичні ігри та вправи. Вони мають інший зміст: стимулювати дитячу пошукову активність у сфері граматики, виховувати у дітей мовне чуття, лінгвістичне ставлення до слова і елементарні форми осознаніяязиковой дійсності.
Дидактичні ігри та вправи з граматичним змістом можуть проводитися з усім колективом дітей на заняттях, так і у вільний час з невеликими підгрупами дітей, залучаючи в діяльність малоактивних і сором'язливих дітей.
У роботі з дошкільнятами молодшого та середнього віку всі ігри проводяться з використанням іграшок, реальних предметів і їх зображень.
Розроблено спеціальні ігри та вправи, які призначені для того, щоб вчити дітей правильно змінювати слова, допомагати запам'ятати важкі форми слів, необхідні для повсякденного спілкування. Це добре відомі гри: «Чого не стало?», Чого не вистачає Міші для прогулянки? »(На освіту форм родового відмінка множини іменників); «Чудесний мішечок», «Різнобарвний скринька» (на засвоєння родово...
