ї приналежності іменників); «Доручення», «Ви хочете? - Ми хочемо» (на відмінювання дієслів); «Хованки», «Що змінилося?» (На засвоєння і активізацію прийменників і прислівників) та ін. Слід підкреслити, що в грі дитина не підозрює про справжній ЇЇ призначення. Він бачить і усвідомлює ігрову задачу: бути уважним, запам'ятати, як стояли предмети, дізнатися іграшку за описом і т. Д. Дитина в іграх і вправах набуває граматичні знання та вміння як би крім свідомості. У молодшому віці крім дидактичних ігор по формуванню граматичної будови мови слід використовувати ігри-драмматізаціі, які мають не вузьку дидактичну спрямованість, а широкий общеразвивающими ефект.
З дітьми старшого дошкільного віку використовуються настільно - друковані ігри, в яких діти засвоюють і закріплюють знання в практичних діях не з предметами, а з зображенням на картинках. До таких ігор належать: лото, доміно, парні картинки.
Особливу роль у мовному розвитку дітей старшого дошкільного віку відводять словесним дидактичним іграм (без наочного матеріалу). У словесній дидактичній грі діти вчаться мислити про речі, які вони безпосередньо не сприймають, з якими в даний час не діють. Ця гра вчить спиратися у вирішенні завдання на уявлення про раніше сприйнятих предметах.
Можна використовувати наступні ігри та вправи з граматичним змістом: «Один-багато» (освіта множини іменників у називному і родовому відмінках), «Який, яка, яке?», «виправити помилки», « розмите лист »(узгодження слів в словосполученні і реченні),« Добре-краще »(освіта ступеня порівняння прикметників і прислівників),« Скажи навпаки »(освіта антонімів),« Чий хвіст? Чия лапа? »(Освіта присвійних прикметників) та ін.
Елемент змагання в іграх в старшому дошкільному віці підвищує інтерес дітей до виконання завдань і забезпечує краще засвоєння програмного матеріалу, допомагає дітям виконувати завдання чітко і правильно, не допускаючи помилок.
Формування граматичного ладу мови в старшій групі.
У старшій групі один з видів занять - це переказ і розповідання в ситуації письмової мови: дитина не просто говорить - він диктує свою розповідь, а вихователь записує. Такий прийом уповільнення темпу мови мовця, дозволяє йому заздалегідь продумувати вислів, вносити до нього виправлення.
Велика питома вага на заняттях займає вирішення проблем мовних завдань, за допомогою яких діти вчаться творчо застосовувати свої знання і уявлення (як приклад може бути представлена ??гра «Дізнайся, хто це», вихователь а потім самі діти зображують рухи, характерні для тієї чи іншої професії, роду занять: біг, стрибки, катання на лижах, гру на музичних інструментах і т.п.). При відгадуванні складається ситуація, що вимагає, щоб дитина самостійно утворював слова, оскільки не всі назви йому відомі. Керуючи грою, вихователь заохочує пошук, хвалить, якщо слово утворене правильно, або підказує якщо хтось відчуває труднощі. (Кататися на лижах - гірськолижник і т.п.) Заохоченням є і ігрове правило: загадує нову загадку той, хто правильно відгадав попередню.
Корисні вправи на освіту за аналогією зі зразком важких форм (черевик, шкарпеток, панчіх, тапочок і т.п.). Можна при цьому поєднувати римування з показом картинок («Ми побачили сорок без .... Черевик і .... Панчіх і цуценят без .... Шкарпеток).
Граматичний матеріал закріплюється як уже використовувався на попередніх етапах, так і в деяких нових іграх і ігрових вправах: «Чого не вистачає для роботи» (на освіту форм родового відмінка іменників), «Ведмедик і Буратіно розмовляють по телефону »(на відмінювання дієслова дзвонити),« Вгадай, де я був? »(на освіту форм знахідного відмінка множини іменників, що позначають тварин),« Розмите лист »(на побудову складного речення з опорою на початкові слова, побудова складнопідрядних речень) і т.д.
Формування граматичного ладу мови підготовчій групі.
Робота по формуванню граматичної будови мови у підготовчій групі охоплює рішення задач з області морфології, словотворення, синтаксису дитячої мови. Вона спрямована на збагачення мовлення дитини граматичними формами і конструкціями, активізацію їх використання в різних формах спілкування, виховання критичного ставлення до власної та чужої мови, формування елементарних уявлень про закони морфології, синтаксису, словотвору, граматичних правил, елементарного усвідомлення явищ мови і мови.
У старшому дошкільному віці мають місце суттєві індивідуальні відмінності в мовному розвитку. Вони залежать великою мірою від того, яка виховно-освітня робота проводилася в попередніх групах. Проводячи різні вправи, вихователь повинен здійснювати індивідуальний підхід, вносити корективи на основі врахування особливостей мовного розвитку дітей. Наприклад, проводиться заняття на осві...
