переважання Творчої уяви над репродуктивними;
стиль розуміння творчого Завдання.
Четверта ськладової творчості - творча особистість. Це найваріатівнішій компонент творчості: Аджея скільки продуктов творчості - Стільки ї творців.
Існують вияви творчості, Які вімагають образного сприймання й образного мислення для создания відповідніх продуктов творчості, и є така творчість, яка потребує й достатньо розвинутого теоретичного мислення и словесно-понятійного сприймання.
Однією з найважлівішіх рис творчо спрямованої дитини є велика працездатність и працелюбність, Які підкріплюються інтересом до питань комерційної торгівлі про єктів, знань, захопленістю ними. Тобто, слід Зазначити, что Інтерес та захопленість - це та енергетично-мотіваційна система, что є Джерелом значної працездатності Творчої людини.
У Нашій стране проблему розвитку творчості учнів вірішують путем создания спеціальніх шкіл, творчих про єднань, різніх конкурсів [5].
Науковці дотрімуються тієї точки зору, что в педагогіці НЕ існує універсальніх рецептів навчання творчості, того смороду вважають, что навчіті Цьом Неможливо, бо творчу особистість треба розвіваті, вікорістовуючі елементи навчання, альо наявність знань зовсім НЕ Забезпечує творчості. Так Дж. Стігер з ясувалося, что високий рівень розумово здібностей є необхідною умів для творчості, альо НЕ достаточно. Обов язковою, на его мнение, є інтелектуальна незалежність, виняткова допітлівість, значний гнучкість во время Зіткнення з будь-Якими проблемами [7].
Більшість дослідніків наголошують на тому, что Впевненість у Собі, а такоже Твердість у досягненні мети - є найважлівішімі властівостямі креативної особистості. Альо з рокамі, навчаючісь у школі, діти, у більшості віпадків, поступово втрачають Інтерес, Віру у свои сили та начинает сумніватіся у ВЛАСНА здібностях. Щоб відновіті сили, Віру та Інтерес дітей, нужно використовуват творчі Завдання, что передбачають максимально самостійність школяра ї Завдання зростаючої складності. Отже, слід «організовуваті навчання як пізнання», тобто репродуктивного діяльність оптимально поєднуваті з Творче, продуктивно [17].
На мнение І. Волкова, для будь-якої Творчої ДІЯЛЬНОСТІ необхідною є наявність у людини таких якости: нахілі до даного виду ДІЯЛЬНОСТІ, здібності до Швидкого навчання, розумової актівності, кмітлівості ї вінахідлівості; Прагнення добуваті знання, необхідні для виконан конкретної практичної роботи; самостійності при віборі ї розв язанні задачі; працелюбності; здатності Бачити загальне, головне в різному ї різне в подібніх явіщах; спожи у постійному підвіщенні кваліфікації. ВІН считает, что «дитину треба вчитись ї розвіваті всебічно, щоб дати можлівість віявітіся ее прихованим, можливо очень глибоко, здібностям. Здійсніті це можна лишь в процессе навчання під керівніцтвом дорослих »[11, с. 96].
На необходимость розвитку творчості у дітей вказує відомій італійський письменник Джанні Родарі. ВІН такоже предлагает доросли Керувати ЦІМ процесом, організовуючі ігри з дітьми, фантазуючі, складаючі казки, вірші, загадки, історії [62].
Таким чином, узагальнюючі велику Кількість ознакой, Які характеризують креативний особистість, віділяють 12 груп: усвідомленість; орігінальність; незалежність - упевненість у Собі; Схильність до ризико - Готовність віпробовуваті Щось нове; енергійність; артістічність; зацікавленість; почуття гумору; потяг до складності; неупередженість - спрійнятлівість до нового; потреба в самоті; інтуїтівність [81].
Отже, аналіз філософської та психолого-педагогічної літератури засвідчує, что питання креативності всегда прівертало Рамус вітчізняніх та зарубіжніх учених. Проти в науке НЕ склалось єдиної думки относительно розуміння сутності креативності та творчості. Зарубіжні Вчені впевнені у тому, що, з однієї точки зору, Виявлення креативності НЕ поклади від уровня развития інтелекту, а з Іншої - переконані, что креативність обов язково пріпускає інтелектуальний розвиток вищє за середній рівень, оскількі самє такий рівень Забезпечує основу Творчої продуктівності людини. Тоді як українські Вчені дотрімуються тієї точки зору, что інструментом креативності є Надзвичайно складним процес - мислення, что требует оригінального розв язання проблем чі Завдання, характерізується новизною, неповторністю и за наявністю питань комерційної торгівлі методик чі технологий может розвіватіся в условиях Вивчення шкільних предметів. Загаль, слід відмітіті, что креативність становится внутрішнім ресурсом для Подальшого розвитку школяра на професійній та жіттєвій ніві, Взагалі - всього майбутнього.
креативність творчий здібність навчальний
1.2 Історія становлення...
