ав, що вміст даної програми занижено по відношенню до: віковим можливостям і реальним знанням дітей; їх пізнавальним інтересам; соціальному замовленню, що йде від школи і батьків (про що свідчить поява платних закладів дошкільної освіти, що відмовилися від традиційної програми).
Разом з тим потрібно відзначити, що дана програма за своїм змістом преемственна з традиційною програмою навчання математики в початковій школі: обидві побудовані на єдиних теоретичних засадах, з урахуванням психологічних особливостей засвоєння знань дітьми в кожному віковому періоді. Програма не орієнтує вихователя на облік індивідуальних відмінностей у засвоєнні дітьми знань, формуванні умінь і навичок, а розрахована на дитину як «середньостатистичну одиницю», що є, безсумнівно, її недоліком
У 2010 р вийшло оновлене і перероблене видання відповідно до ФГТ, і тепер програма називається «Від народження до школи». Автори відзначають, що це вдосконалений варіант, складений з урахуванням федеральних державних вимог до структури загальноосвітньої програми, новітніх досягнень сучасної науки і практики вітчизняної дошкільної освіти. За словами авторів, вона передбачає розвиток у дітей в процесі різних видів діяльності уваги, сприйняття, пам'яті, мислення, уяви, мови, а також способів розумової діяльності (вміння елементарно порівнювати, аналізувати, узагальнювати, встановлювати найпростіші причинно-наслідкові зв'язки та ін.). Фундаментом розумового розвитку дитини є сенсорне виховання, орієнтування в навколишньому світі, велике значення в розумовому вихованні дітей має розвиток елементарних математичних уявлень. Мета програми з елементарної математики - формування прийомів розумової діяльності, творчого та варіативного мислення на основі залучення уваги дітей до кількісним відносинам предметів і явищ навколишнього світу.
Програма передбачає формування математичних уявлень у дітей, починаючи з першої молодшої групи (від 2 до 3 років). Однак на першому і другому році життя «Програма виховання і навчання в дитячому садку» передбачає створення розвивального середовища, що дозволяє створювати базові математичні уявлення. Розробники програми вказують на важливість використання матеріалу програми для розвитку вміння чітко і послідовно викладати свої думки, спілкуватися один з одним, включатися в різноманітну ігрову і предметно-практичну діяльність, для вирішення різних математичних проблем.
Необхідна умова успішної реалізації програми з елементарної математики - організація особливої ??предметно-розвиваючого середовища в групах і на ділянці дитячого садка для прямої дії дітей із спеціально підібраними групами предметів і матеріалами в процесі засвоєння математичного змісту.
У програмі не виділяється розділ «Безліч» як самостійний, а завдання по даній темі включаються до розділу «Кількість і рахунок». Зазначені завдання знаходяться в кінці розділу, після завдань щодо формування числових і кількісних уявлень, що, на наш погляд, не дозволяє підкреслити значимість даних понять для розвитку у дітей уявлень про операції з числами (додавання, віднімання, ділення), основою яких вони і є. З одного боку, у програмі чітко не обмовляється рішення задач по знайомству дітей з арифметичними операціями, але з іншого - передбачається навчання рішенню арифметичних завдань, що вимагає роботи над арифметичною дією.
В цілому програма представляє досить багатий матеріал по формуванню математичних уявлень у дошкільників. У програму увійшла велика кількість завдань, не передбачених в більш ранніх варіантах програми. Це: завдання з формування уявлень про операції з множинами (об'єднання, виділення з цілого частини тощо); завдання на формування уявлень про поділ цілого предмета на рівні частини, знайомство з обсягом, з вимірюванням рідких і сипучих речовин; завдання з розвитку у дітей почуття часу, навчання визначати час за годинником і т.п. У рамках формування геометричних уявлень планується робота не тільки з площинними, але і з об'ємними геометричними фігурами, розширено коло геометричних фігур, пропонованих для вивчення дітьми.
«Веселка» - програма виховання, освіти та розвитку дітей дошкільного віку в умовах дитячого саду.
Автори: Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон, Є.В. Соловйова, Т.І. Гризик, В.В. Гербова.
У програмі знайшла відображення центральна ідея вітчизняної психологічної школи - про творчий характер розвитку. Автори розглядають дитини як суб'єкт індивідуального розвитку, активно освоює культуру. З цих позицій визначені напрямки і межі педагогічного впливу дорослого. Подання про провідну роль соціокультурного контексту розвитку підкреслює неправомірність перенесення акценту дошкільної освіти на шкільну модель навчання. У програмі приділяється велика увага охороні та зміцненню здоров...
