В умовах розвиненого прогресу наші діти все більше часу проводять у спілкуванні з телевізорами та комп'ютерами, потрапляючи в залежність комп'ютерної реальності, а на ділі залишаючись самотніми. Для них є катастрофою відлучення від комп'ютера. Заборони не допомагають і не допоможуть. Вихід із ситуації в тому, що дітям повинно бути відомо щось більш цікаве. Наші діти потребують грі, в розвинутій культурі ігр різного типу та виду. Адже гра - це кращий спосіб розвинути творчі здібності, підготуватися до життя, до спілкування з людьми. Школа не може вважати гру не своєю справою.
Грати всерйоз непросто. Потрібно так продумати діяльність, щоб не зірвати урок, не перетворити навчання в банальне розвага, а досягти поставленої мети. Питань виникає маса. Дидактичні ігри розрізняються за обучающему змістом, пізнавальної діяльності дітей, ігровим діям і правилам, організації і взаєминам дітей, за роллю викладача.
Перераховані ознаки притаманні всім іграм, але в одних виразніше виступають одні, в інших - інші. У різних збірниках можна знайти велику кількість різних дидактичних ігор, але чітка класифікація ігор за видами відсутня. Часто гри співвідносяться зі змістом навчання і виховання. Пізнавальний зміст черпається з шкільної програми. Наявність дидактичної задачі або кількох завдань підкреслює навчальний характер гри, спрямованість повчального змісту на процеси пізнавальної діяльності дітей, розвиток їх творчих здібностей. Дидактична задача визначається вчителем і відображає його навчальну діяльність, а метод виконання дидактичної задачі учні вибирають самі, проявляючи самостійність і творчий підхід.
Розглянемо в найзагальніших рисах характерні особливості типів ігор [26], які використовуються на уроках математики (див. таблиця 4).
Таблиця 4. Типи дидактичних ігор та їх характеристики
Типи дидактичних ігрХарактерістіка дидактичних ігр1Сюжетно-рольові дидактичні ігри (іноді їх називають сюжетними) займають особливе місце в розвитку творчих здібностей. Вони носять переважно колективний характер, бо відображають істота відносин у суспільстві. Підрозділяють їх на рольові, ігри-драматизації, режисерські. У даному виді дидактичних ігор як ніколи яскраво виражаються творчі здібності дітей. У цих іграх на основі життєвих або художніх вражень вільно і самостійно відтворюються соціальні відносини і матеріальні об'єкти або розігруються фантастичні ситуації, які мають поки аналога в житті. Основні компоненти рольової гри - тема, зміст, уявна ситуація, сюжет і роль.2Компьютерние дидактичні ігриНаглядно демонструють рольові способи вирішення ігрових завдань, наприклад, в динаміці представляють результати спільних дій і спілкування персонажів, їх емоційні реакції при успіху і невдачі, що в житті трудноуловимо. Такі ігри допомагають уникнути штампів і стандартів в оцінці поведінки різних персонажів в різних ситуаціях, що знову ж розвиває творчу уяву. Діти засвоюють практично засоби комунікації, способи спілкування і вираження емоцій3Ігри-путешествіяІмеют схожість з казкою, її розвитком, чудесами. Гра-подорож відображає реальні факти або події, але звичайне розкриває через незвичайне, просте - через загадкове, важке - через преодолимое, необхідне - через цікаве. Все це відбувається в грі, в ігрових діях, стає близьким дитині, радує його. Мета гри-подорожі - посилити враження, надати пізнавальному змісту трохи казкову незвичність, звернути увагу дітей на те, що знаходиться поруч, але не помічається ними. Ігри-подорожі загострюють увагу, спостережливість, осмислення ігрових завдань, полегшують подолання труднощів і досягнення успіху, розвивають логічне мислення і творчі способності.4Ігри-порученіяімеют ті ж структурні елементи, що і ігри-подорожі, але за змістом вони простіше і за тривалістю коротше. В основі їх лежать дії з предметами, словесні доручення. Ігрова завдання та ігрові дії в них засновані на пропозиції щось зробити: Допоможи розставити правильно знаки raquo ;, Перевір домашнє завдання raquo ;, Склади алгоритм 5Ігри-припущення Що було б ...? Raquo; або Що б я зробив ... raquo ;, Ким би хотів бути і чому? raquo ;, Кого б вибрав в друзі? та ін. Іноді початком такої гри може послужити картинка. На розвиток творчих здібностей працює дидактичний зміст гри, воно полягає в тому, що перед дітьми ставиться завдання і створюється ситуація, що вимагає осмислення подальшої дії. Діти висловлюють припущення, що констатують або узагальнено-доказові. Ці ігри вимагають уміння співвіднести знання з обставинами, встановлення причинних зв'язків. У них міститься і елемент змагання: Хто швидше зрозуміє? Raquo; .6Ігри-загадкіВознікновеніе загадок сягає в далеке минуле. Загадки створювалися самим народом, входили в обряди, ритуали, включалися в свята. Вони використовувалися для перевірки знань, винахідливості. У цьому і полягає очевидна педагогічна спрямованіс...
