про методі проектів, як про організовану «певним чином дослідної та пошукової діяльності учнів», робить акцент на тому, що дана діяльність передбачає не просто досягнення результату, а організацію процесу досягнення цього результату.
У якості одного з основних вимог до використання методу проектів у школі Е.С. Полат називає наявність значущої у творчому плані проблеми (завдання), яка вимагає використання дослідницьких методів для досягнення її вирішення. Говорячи про типологію проектів, автор зазначає, що саме дослідницька діяльність може стати домінуючою в проекті, і на підставі цього виділяється такий тип проекту як «дослідницький проект» [58, с. 82-85].
Як зазначає А. В. Леонтович, саме завдяки дослідженню і укладеної всередині нього експертної процедури, можна як на попередній стадії підготовки проекту, так і на різних етапах його реалізації робити аналіз можливих ліній його розвитку і прогнозувати наслідки , а також вносити необхідні корективи [29, с. 42].
Навчальним проектом з точки зору учня є конкретна діяльність, що дає можливість працювати як в групі, так і індивідуально, яка дозволяє спробувати свої власні сили, докласти отримані в ході навчального процесу знання, виступити з досягнутим результатом публічно і принести користь оточенню. Це діяльність, спрямована на вирішення цікавою проблеми, сформульованої самими які навчаються, результатом якої є знайдений спосіб розв'язання проблеми, що носить практичний характер і, що дуже важливо, цікавий і значимий для самих відкривачів.
Навчальним проектом з точки зору учня виступає інтегративне дидактичний засіб навчання, виховання і розвитку, що дозволяє розвивати специфічні вміння і навички проектування в учнів, а також вчити:
проблематизації (формулювання проблеми і постановці завдань);
планування та целеполаганию змісту діяльності;
рефлексії і самоаналізу;
поданням результатів власної діяльності в різних формах (плакати, макети, відео, аудіо, сценічні вистави та ін.);
пошуку актуальної інформації і засвоєнню необхідного знання;
практичному застосуванню знань;
- проведенню дослідження [42, с. 42-43].
Цілі проектної діяльності в освіті:
включення проектної діяльності в сучасний освітній процес;
зміна взаємовідносин учасників освітнього процесу, орієнтація на партнерство і співпраця учня і вчителя, їх спільний пошук нових знань, а також оволодіння вміннями використовувати ці знання на практиці при досягненні необхідного результату, затребуваного співтовариством;
формування особистісних компетенцій.
В основі навчального процесу виявляється не тільки співпраця вчителя та учнів, а й продуктивне спілкування самих учасників освітнього процесу, яке спрямоване на спільне дозвіл поставлених проблем, формулювання цілей, планування етапів діяльності і досягнення значущих результатів. Результатом навчання є формування особистісних компетентностей, які забезпечують успіх практичної діяльності.
Реалізація на практиці проектного методу веде до зміни функції і ролі педагога. Учитель виступає в ролі організатора, консультанта і партнера пізнавальної діяльності своїх учнів.
У процесі роботи над створенням і реалізацією проекту в учнів формується потреба в пошуку та придбанні нових знань і умінь. У результаті відбувається закріплення отриманих навичок роботи над великим блоком курсу або його окремою темою.
В основі проектного методу в рамках шкільної програми лежить розвиток умінь самостійно конструювати свої знання, умінь орієнтуватися в інформаційному просторі, а також розвиток творчих, пізнавальних навичок учнів і критичного мислення.
Підвищення рівня мотивації і розвиток творчих здібностей учнів відбувається через наявність у проектній діяльності такої ознаки як - самостійний вибір. Формування почуття відповідальності відбувається підсвідомо: учень прагне довести самому собі, що він зробив правильний вибір.
Необхідно відзначити, що одним з факторів ефективності проектної діяльності є прагнення до самоствердження.
Проектна діяльність має на увазі виконання творчої робота, для реалізації якої потрібно пройти наступні етапи:
постановка проблеми аналіз завдання;
розробка моделі вирішення поставленої проблеми;
вибір необхідного інструментарію та його обгрунтування;
планування етапів діяльності;
виконання плану і якщо необхідно його коригування;
на...
