писання звітної документації;
захист виконаної роботи.
Особливе значення має етап постановки завдань.
Здатність ставити завдання - це мистецтво, вищий рівень в проектній діяльності, на який виходять не все. Тому він і винесений окремо [11, с. 234].
При складанні методичного плану важливо врахувати, що проектна діяльність передбачає чіткий послідовний план дій, формулювання проблеми, вироблення реальних гіпотез і їх перевірку відповідно до поставленого планом. Цей процес повинен бути детально технологічно опрацьований [44, с. 27].
При організації дослідницької роботи учнів, спрямованої на створення проекту, необхідно починати з освоєння технології його розробки.
Перед учнями ставляться наступні завдання:
отримати необхідні знання і уявлення про метод проектної діяльності;
навчитися самостійно працювати над розробкою та реалізацією проекту;
використовувати сучасні інформаційні технології;
навчитися пред'являти отримані результати проектної діяльності.
Механізм формування активності учнів включає: потреба в діяльності, інтерес до творчості, формування орієнтацій на створення нового продукту і наявність соціальних установок на його реалізацію, а також досягнення поставленої мети [10, с. 154-155].
В даний час в навчанні проектний метод отримав широке поширення і застосовується в будь-якої навчальної дисципліни, які передбачають вирішення великих за обсягом завдань, але бажано для учнів середніх і старших класів.
Проектна діяльність спрямована на організацію співпраці педагога і учня, на розвиток особистості школярів, їх самостійності, творчих здібностей, дає можливість формуванню значущих умінь учнів. Вона дозволяє поєднувати всі форми роботи: індивідуальні та групові.
Важливою характеристикою проектного методу в освіті є гуманізм, повага й увага до особистості кожного учня, а також позитив, спрямований на розвиток і навчання особистості учнів.
Таким чином, проектна діяльність в освіті - це певним чином організована дослідницька і пошукова діяльність. Проектна діяльність для учнів - це можливість повного розкриття свого творчого потенціалу, через самостійне формулювання завдання, спрямованої на вирішення досить цікавою і хвилюючою учня проблеми.
Проектна діяльність є одним з методів освіти учнів, який спрямований на вироблення самостійних проектних умінь (постановка проблеми, збір і обробка інформації, проведення експериментів, аналіз отриманих результатів).
В основу проектного методу, реалізованого в школі, закладено розвиток творчих навичок учнів, умінь самостійно формувати свої знання і умінь грамотно орієнтуватися в інформаційному просторі. Проектна діяльність має і свою головну особливість - самостійний вибір, що сприяє підвищенню мотивації учнів, розвитку творчої ініціативності та формуванню почуття відповідальності за свій вибір.
Головний фактор проектної діяльності - це прагнення самоствердитися. На відміну від інших методів, використовуваних в шкільній практиці, проектний метод спрямований на вирішення конкретної проблеми, на досягнення практичного результату і включає в себе елементи всіх інших шкільних методів.
Загалом, проектна діяльність націлена на всебічний розвиток особистості школяра.
1.3 Кластер особистісних компетенцій
І. О. Зимня трактує компетентність як грунтується на знаннях, інтелектуально і особистісно обумовлений досвід соціально-професійної життєдіяльності людини. У протиставлення, компетенція розглядається як прийшов в вживання резерв прихованого raquo ;, потенційного" .
А.В. Хуторський розглядає поняття компетенція як сукупність якостей, які потрібні для функціонування в конкретній галузі діяльності [22]. Компетенція - володіння, володіння людиною відповідною компетентністю, що включає його особистісне ставлення до неї і предмету діяльності.
Рівень розвитку особистості школяра, який пов'язаний з якісним освоєнням змісту освітньої програми - це «освітня компетенція». Е.Ф. Зеер вважає, що компетентність, як якість особистості, має здатність актуалізувати набуті знання і вміння у відповідний момент, а також застосовувати їх в ході реалізації своїх професійних функцій" [24].
Компетентнісний підхід до системи освіти орієнтований на самостійну участь школярів у навчально-пізнавальному процесі, спрямованому на оволодіння здатністю, що дозволяє перенести отримані навички в сферу власного досвіду, для розвитку та інших компетенцій. Осві...
