магають тільки вміння маніпулювати наочно представленим матеріалом, і нездатність впоратися із завданнями в тих випадках, коли для вирішення необхідний саме відрив від наочно даній ситуації;
· нездатність орієнтуватися на систему правил;
· нездатність виконати завдання, якщо вимоги даються у вигляді деякого загального способу дії;
· низький рівень розвитку самоконтролю.
При цьому наголошується цілий набір негативних рис характеру: замкнутість, заздрість, недовіра до людей і світу, хворобливе честолюбство, впертість, егоїзм, агресивність. Психологи і педагоги відзначають нервозність багатьох вихованців, підвищену збудливість, схильність нічним страхам, фантазіям і вигадкам небудь про страшний, або про хороше, що демобілізуватиме дитини. На багатьох дітях навіть зовні з'являється друк знехтуваним: нерідко спостерігаються психічна м'язова напруженість обличчя і тіла, загальне пригнічений стан, тики, дефекти мови і т. Д [26, 118].
У дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, проявляються деформація особистості, спотворення у формуванні самосвідомості, спровоковані нереалізованої потребою в любові, прихильності та визнання. Саме це призводить до виникнення серйозних проблем у сфері емоційного розвитку.
Основне негативний вплив на розвиток емоційної сфери вихованців дитячих будинків та інтернатів, на думку вчених, надає депривація. Поняття «депривація» (позбавлення) почали використовувати в 40-50-ті роки в США, ввів це поняття в термінологічний апарат науки RA Spits. Проблема депривації історично вивчалася стосовно до дітей, які виховуються в закладах інтернатного типу. Відставання в розвитку таких дітей, спостережуване за низкою параметрів, пов'язувалося в першу чергу з обедненностью емоційної середовища внаслідок нестачі спілкування з близьким дорослим. Англійський вчений Л. Ярроу, вивчаючи особливості розвитку дітей-сиріт, виявив 4 види відставання в їх розвитку [20, 45]:
· материнську депривацию - відсутність зв'язку дитини саме з біологічною матір'ю;
· сенсорну депривацию - різке зниження у дитини яскравості сприйняття і різноманітності вражень;
· соціальну депривацию - скорочення спілкування дитини з іншими дітьми; емоційну депривацию - слабку вираженість емоційності у спілкуванні з навколишнім світом, мляве реагування на оточення.
Найбільш складним видом відставання в розвитку дітей-сиріт вчений вважав материнську депривацию, і багато психологів згодні з цим твердженням [9, 131].
На основі аналізу літератури дітей, які перебувають в умовах притулку, ми виділили такі психологічні особливості дітей, які виховуються поза родиною або в несприятливих сімейних умовах:
· агресивність, прагнення звинуватити оточуючих, нездатність конструктивно вирішувати конфлікти - є наслідок незадоволеної потреби в батьківській, материнської любові. У таких дітей не задоволені і всі інші соціальні потреби - в неформальному спілкуванні, в самоствердженні, в дорослому як ідеалі і т.п., і саме ця тотальна незадоволеність веде їх до агресивності;
· у дітей, які виховуються поза родиною, спотворюється процес становлення «Я-концепції». Американський психолог Р. Д. Бернс підкреслює, що формується внаслідок материнської депривації «Я-концепція» часто виявляється повністю позбавленої позитивного змісту і тому стає вкрай вразливою і захищає себе за допомогою агресії і ворожості до інших людей. За Еріксоном, у дитини в цьому випадку не утворюється необхідне базова довіра до навколишнього світу;
· виникнення агресивних реакцій сприяють дефекти у становленні самоідентичності: нестійкість, спонтанність, суперечливість і невизначеність «Я-концепції», що породжує постійне переживання глибокого емоційного дискомфорту;
· діти, які ростуть поза сім'єю, часто відчувають дефіцит соціального визнання власної цінності з боку оточуючих, що ускладнює нормальний розвиток їх особистості. Такий глибокий емоційний дискомфорт, як правило, виливається в депресію;
· на думку вчених-фізіологів BC Ротенберга і С. М. Бондаренко, що відхиляється від норм девіантна поведінка дітей, включаючи невмотивовані напади жорстокості, у ряді випадків може бути проявом неправильно орієнтованої пошукової активності. До цієї позиції близька концепція німецького психотерапевта Г. Аммона. Він вважає, що кожна людина народжується з потенціалом так званої конструктивної агресії, тобто прагненням освоїти і змінити навколишній світ, творчо реалізувати себе. При нормальному розвитку конструктивна агресивність веде до творчого і гармонійному самовдосконалення людини [8, 256].
При дефектному вихованні конст...
