що підліток «сфокусований на самому собі», на своїх думках і почуттях.
У процесі дорослішання уявна аудиторія «сбліжа- ється» з реальним оточенням молодої людини і самооцен- ка все в більшій мірі коригується реальними думками і реакціями оточуючих, а не складовими «особистого міфу». Це перетворення більшою мірою пов'язане з розвитком здібностей встановлювати і підтримувати міжособистісні відносини.
Феноменологія підліткового егоцентризму стала предме- том вивчення та обговорення різними авторами після по явища роботи Е. Еріксона про періодизації особистісного розвитку. У світлі ідеї цього автора слід, що досягнення егонден- -тічності в підлітковому і ранньому юнацькому віках озна- сподівається подолання егоцентричних фіксацій. (5, 265).
Криза підліткового віку. Ідентифікація особистості та сплутаність ролей.
З 12 до 18 років підліток дозріває фізіологічно і психічно, і в доповнення до нових відчуттів і бажань, які з'являються в результаті цього дозрівання, у нього розвиваються нові погляди на речі і новий підхід до життя. Тепер важливе місце в нових особливостях психіки підлітка займає його інтерес до думок інших людей, до того, що вони самі про себе думають.
Підлітки можуть створювати собі уявний ідеал сім'ї, релігії, суспільства, у порівнянні з яким програють далеко недосконалі, але реально існуючі сім'ї, релігії та суспільства. Підліток здатний виробляти або переймати теорії та світогляду, які обіцяють примирити всі суперечності і створити гармонійне ціле. Коротше кажучи, підліток - це нетерплячий ідеаліст, який вважає, що створити ідеал на практиці не важче, ніж уявити його в теорії.
Е. Еріксон вважає, що виникає в цей період параметр зв'язку з навколишнім коливається між позитивним полюсом ідентифікації «Я» і негативним полюсом плутанини ролей. Інакше кажучи, перед підлітком, обретшим здатність до узагальнень, постає завдання об'єднати все, що він знає про самого себе як про школяра, сина, спортсмена, друга, бойскаутів і так далі. Всі ці ролі він повинен зібрати в єдине ціле, осмислити, пов'язати з минулим і спроектувати майбутнє. Якщо молода людина успішно впорається з цим завданням - психосоціальної ідентифікацією, то у нього з'явиться відчуття того, хто він є, де знаходиться і куди йде.
На відміну від попередніх стадій вікового розвитку, де батьки більш-менш могли впливати на перебіг і результат криз розвитку дитини, тепер же вплив їх виявляється набагато більш непрямим. Якщо завдяки батькам підліток уже виробив довіру, самостійність, підприємливість і умілість, його шанси на ідентифікацію, тобто на впізнання власної індивідуальності, значно збільшуються (7, 126-127).
Вплив дорослих на розвиток самосвідомості у підлітків.
Усвідомлення особистісної цінності у підлітків визначається, насамперед, тими цінностями, які демонструють батьки у відносинах зі своїми дітьми. Коли батькам вдається знайти найбільш гармонійний характер відносин в просторі між гіперопікою і Гипоопека і вони правильно оцінюють себе, свої можливості, то у підлітків створюється найбільш позитивна ситуація для розвитку самосвідомості і осягнення справжніх цінностей. Якщо ж гармонія не досягається, то виявляються і посилюються захисні реакції і деякі з них стають спонтанним способом реагування на реальність.
Можна з упевненістю стверджувати, що доброзичливе і компетентний супровід дитини дорослими, що демонструють гармонійні відносини з собою і світом, забезпечить підлітку повноцінну самоактуалізацію, а суспільству - особистість, провідну за собою в культурному та соціальному прогресі. (5, 277).
. 3 Підліток і сімейне виховання
Немає практично жодного соціального чи психологічного аспекту поведінки підлітків або юнаків, який не залежав би від сімейних умов у чи минулому.
Вплив сім'ї на підлітка охоплює всі сторони його особистості (афективну, когнітивну, поведінкову), триває практично безперервно (з народження і протягом усього життя) і відчувається навіть тоді, коли дитина знаходиться за межами будинку. (6, 49).
Соціалізація в сім'ї здійснюється різними шляхами і про- виходить в основному по двох паралельних напрямах: в результаті цілеспрямованого процесу виховання і социаль- ного научения.
Сімейне виховання - це цілеспрямовані, сознатель- ниє виховні впливу, здійснювані родітеля- ми з метою формування певних якостей, умінь.
Виховні впливу здійснюються на основі механізму підкріплення - заохочуючи поводження, що до- рослі вважають правильним, і караючи за порушення установлених правил, батьки впроваджують у свідомість дитини опре- поділену систему норм, дотримання яких поступово ста- новится для ...
