інку, не виховують. Він виростає з відчуттям, що всі життєві блага йому дано від природи, проте вони ніяк не пов'язані з тим, яким він насправді. Він знає, що він абстрактно добра дитина. А ось за що можна хвалити - він не знає, і погано відрізняє свої досягнення від чужих [47].
Як зазначає В.В. Столін, неадекватна самооцінка, що не усвідомлювана, тому не піддаються змінам, у багатьох людей викликає складнощі у спілкуванні, заважає адаптуватися до роботи, перешкоджає самоактуалізації. Занижена самооцінка характеризується повною відсутністю віри у власний успіх аж до відмови щось робити, це доведена до автоматизму безпорадність [83].
Л.А. Венгер, В.С. Мухіна вважають, що для дітей з неадекватно заниженою самооцінкою характерні тривожність, невпевненість у собі, прагнення привернути до себе співрозмовника, сподобатися йому [57].
На думку Е.Т. Соколової, самооцінка виявляється не стільки в тому, що людина думає або говорить про себе, скільки в його ставленні до досягнень інших. За допомогою самооцінки відбувається регуляція поведінки дитини. Саме діяльність і спілкування дають йому деякі важливі орієнтири для поведінки [80].
Вважаючи самооцінку найбільш складним продуктом свідомої діяльності дитини, Б.Г.Ананьев зазначав, що її вихідні форми є прямим відображенням оцінок дорослих, а справжня самооцінка з'являється тоді, коли вона наповнюється новим змістом, завдяки особистому участі в її виробництві самої дитини [11].
Розвиток у дитини здатності оцінювати себе психологи співвідносять з такими феноменами, як самовиделеніе та прийняття себе в розрахунок (В.В. Столін); з виникненням етичних інстанцій, що обумовлюють довільність поведінки (Л.І. Божович); з появою уявлень про свої можливості (Х. Хекхаузен). У міру інтелектуального розвитку дитини долається пряме прийняття оцінок дорослих, починається процес опосередкування їх власним знанням себе. Старші дошкільники, в основному, вірно усвідомлюють свої достоїнства і недоліки, враховують ставлення до них з боку оточуючих. Це має величезне значення для подальшого розвитку особистості, свідомого засвоєння норм поведінки, слідування позитивним зразкам [18; 83].
Системоутворюючим ядром індивідуальності є самооцінка особистості, яка багато в чому визначає життєві позиції людини, рівень його домагань, всю систему оцінок. Самооцінка впливає на формування стилю поведінки і жизнедеятельность людини. Самооцінка в чому обумовлює динаміку і спрямованість розвитку суб'єкта.
Згідно з дослідженнями С.Г. Якобсон, Г.І. Морєва, з віком дитина опановує більш досконалими способами оцінювання, його знання про себе розширюються і поглиблюються, інтегруються, стають більш усвідомленими, посилюється їх спонукальної-мотиваційна роль; емоційно-ціннісне ставлення до себе також диференціюється, стає виборчим і набуває стабільність. До кінця дошкільного віку співвідношення емоційного і когнітивного компонентів кілька гармонізується. Створюються сприятливі умови для розвитку когнітивного компонента самооцінки, для інтелектуалізації відносини дитини до себе, подолання прямого впливу на його самооцінку з боку дорослих [95].
Дослідження А.Н. Леонтьєва, А.Р. Лурии, Д.Б. Ельконіна та інших показали, що психічний розвиток дитини визначається її емоційним контактом і особливостями співробітництва з батьками. На дитячо-батьківських відносинах позначається тип сім'ї, позиція, яку займають дорослі, стилі відносин і та роль, яку вони відводять дитині в сім'ї. Під впливом типу батьківських відносин формується особистість дитини [18; 29].
На думку дослідників (І.М. Балинський, А.І. Захаров, І.А. Сіхорскій), батьківські відносини можуть виступати в якості позитивного або негативного чинника впливу на самооцінку дитини. При цьому взаємини в сім'ї можуть мати різноплановий характер, а використання неефективного типу батьківського ставлення веде до виникнення неадекватної самооцінки у дитини [38; 46].
Д.В. Зайцевим були виділені чотири батьківські установки і відповідні їм типи поведінки: «прийняття і любов», «явне відкидання», «зайва вимогливість», «надмірна опіка», а також була простежується певна залежність між поведінкою батьків і поведінкою дітей. Так, наприклад, «прийняття і любов» породжують в дитині відчуття безпеки і сприяють нормальному розвитку особистості, в той час як «явне відкидання» веде до агресивності та емоційному недорозвинення [34].
Н.Р. Колесник вивчала вплив сімейного виховання на соціальну адаптованість дітей, яка виявляється в різного ступеня вираженості у них самооцінки, соціометричного статусу, рівня спілкування та емоційного благополуччя. Нею були виділені типи поведінки дітей, по-різному адаптованих до навколишнього світу [40]:
. Адапт...
