алалії до дислалии.
2.2 Порушення в застосуванні засобу спілкування. Найчастіше заїкання як порушення комунікативної функції мови при правильно сформованих засобів спілкування.
4. Спеціальні установи
Коррекционное установа У виду
Коррекционное установа У виду здійснюється навчання і виховання дітей з важкою мовної патологією, надає їм спеціалізовану допомогу, що сприяє подолання порушень мови і пов'язаних зніми особливостей психічного розвитку.
Складається з двох відділень, в перше відділення приймаються діти, які мають загальне недорозвинення мови важкого ступеня (алалія, дизартрія, ринолалия, афазія), а також діти, які страждають загальним недорозвиненням мови, супроводжується заїканням. Під друге відділення приймаються діти з важкою формою заїкання при нормальному розвитку мови.
Класи комплектуються з вихованців, які мають однорідні дефекти мови, з обов'язковим урахуванням рівня їх мовного розвитку. При цьому виділяються два освітніх рівня:
I ступінь - початкова загальна освіта (4-5 років - 1 відділення; 4-2 відділення).
II ступінь - основна загальна освіта (6 років).
На I щаблі забезпечується корекція основних проявів мовних порушень і обумовлених ними відхилень у психічному розвитку вихованців, особливостей його особистості, а також формування умінь і навичок навчальної діяльності. Здобуваються навички правильного розмовної мови, розширюється лексичний запас; діти вчаться граматично правильно оформляти висловлювання.
На II щаблі розвиваються повноцінні навички усного розмовного та письмового мовлення.
Прийом дітей в підготовчий клас здійснюється з 6-7 років, а в I - З 7-8 років. Наповнюваність класів - до 12 осіб. p> 2.3 Спеціальний дитячий садок і ясла.
2.4 Дошкільні логопедичні групи.
2.5 Логопедичні пункти в загальноосвітніх школах.
2.6 Логопедичні кабінети в дитячих лікарнях.
2.7 Логопедичні реабілітаційні центри.
Запитання та завдання
1. Охарактеризуйте поняття мовного порушення.
2. У чому полягає принцип системного підходу до мовним порушень?
3. Назвіть рівні мовного недорозвинення.
4. Дайте визначення клініко-психологічної класифікації.
5. Назвіть види мовних порушень, використовуючи клініко-психологічну класифікацію.
6. Дайте визначення психолого-педагогічної класифікації та наведіть приклади мовних порушень по даній класифікації.
7. Перерахуйте основні види логопедичної допомоги в нашій країні.
Література:
1. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основи дефектології. - М., 1990. p> 2. Лебединський В.В. Порушення психічного розвитку у дітей. - М., 1985. p> 3. Логопедія/За ред. Л.С. Волкової. - М., 1989. p> 4. Правдіна О.В. Логопедія. М., 1973. p> 5. Спеціальна педагогіка/За ред Н.М. Назаровою. - М., 2000
6. Трошин О.В. Діти з девіацій розвитку. - Н. Новгород, 1998. p> 7. Трошин О.В. Спеціальна психологія та педагогіка. - Н. Новгород, 1999. - Т.8. p> 8. Трошин О.В. Основи спеціальної психології. - Н. Новгород, 2000. br/>
Лекція 22. Порушення опорно-рухового апарату
У дітей виняткових, щодо характеру велику роль грає не тільки слабка, загальмована сприйнятливість до виховання, а й багато інших чинників, в силу чого вони не можуть чинити інакше. (В.П. Кащенко)
1. Етіопатогенез
1.1 Дитячий церебральний параліч (ДЦП) - це захворювання незрілого мозку, яке виникає під впливом різних патогенних факторів, що діють в період внутрішньоутробного розвитку, пологів і на першому році життя дитини. Переважає поразка рухової зони кори головного мозку, при відставанні його дозрівання в цілому. Тому відрізняється інтелектуальними, мовними та іншими розладами.
1.2Последствія поліомієліту.
1.3Деформаціі опорно - рухового апарату.
1.4 Ахондроплазія (вроджене відставання в рості кісток кінцівок).
1.5 Міопатія (спадкове захворювання, що характеризується м'язовою слабкістю і атрофією м'язів).
2. Прояви рухових порушень
2.1 Обмеження довільних рухів зі зниженням м'язової сили (парези, паралічі).
2.2 Порушення м'язового тонусу (наприклад, при ДЦП спостерігається підвищення тонусу в розгиначах нижніх кінцівок і в згинах верхніх).
2.3 Насильницькі мимовільні рухи (гіперкінези), що ускладнює довільні рухи.
2.4 Порушення рівноваги і координації рухів, які проявляються в нестійкості при сидінні, стоянні і ходьбі.
2.5 Порушення відчуття руху тіла або його частин (кінестезія).
2.6.Ізмененія дихання, кровообігу, звукопроізносітельной сторони мови.
3. Напрямок корекційної роботи
3.1 Медикаментозне лікування. Направлено але нормалізацію м'язового тонусу, зменшення гіперкінезів, посилення активності компенсаторних процесів в нервовій системі.
3.2 Фізіотерапевтичні процедури. Заб...
