езпечують зменшення спастичності, покращують кровообіг у м'язах.
3.3 Ортопедичні заходи. Дотримання ортопедичного режиму, використання пристосувань для ходьби, корекція положення рук, стабілізація голови.
3.4 Лікувальна фізкультура, масаж.
3.5 Трудове виховання.
3.6 Логопедична робота.
4. Корекційна установа IV виду
Приймаються діти з порушеннями опорно-рухового апарату, в тому числі ДЦП, вродженими і набутими деформаціями опорно-рухового апарату; самостійно пересуваються, не потребують індивідуального догляду.
Завданнями установи є: відновлення і розвиток рухових функцій, корекція недоліків психічного та мовного розвитку, їх соціально - трудову адаптацію та інтеграцію в суспільстві. При цьому виділяється три ступені освіти:
1 - початкова освіта (4-5 років)
2 - основне освіта (6 років)
3 - середня освіта (2 роки).
На першого ступеня освіти проводиться комплексне формування функцій рухової сфери, розвиток пізнавальної діяльності і мови. На другому ступені закладається основа загальноосвітньої та трудової підготовки, продовжується корекційно-виховна робота, що забезпечує соціально-трудову адаптацію вихованців. На третьому ступені завершується загальноосвітня підготовка з урахуванням їх можливостей, на основі диференційованого навчання.
У перший клас приймаються діти з 7 років. Для дітей, які не пройшли спеціалізованої дошкільної підготовки, відкривається підготовчий клас. Кількість вихованців у класі - до 10 осіб.
Навчання грунтується на спеціально організованому руховому режимі. Трудове навчання будується з урахуванням можливостей вихованців, спрямоване на відновлення і розвиток трудових навичок. Проводяться спеціальні заняття з лікувальної фізкультури. Спільно з органами соціального захисту здійснюється протезування, постачання вихованців ортопедичними виробами.
5. Особливості мовних порушень
Звуковимову залежить від мінливого м'язового тонусу мовної мускулатури, зовнішніх впливів, емоційного стану дитини, положення його тіла і голови просторі. Тому відзначається мінливість фонетичної сторони мови. При спробі до промови спостерігається різко підвищення м'язового тонусу в артикуляційною мускулатурі, що супроводжується своєрідні труднощі при усній відповіді, страждає комунікативна сторона мови.
Прояв гіперкінезів в мовної мускулатурі грубо спотворює мову, робить її малозрозумілою. Гіперкінези відзначаються почасти в м'язах діафрагми, міжреберних м'язах, що порушує дихання, плавність мови. Часто розвивається дизартрія з підвищенням слиновиділення.
Запитання і завдання
1. Наведіть типологію дітей порушеннями ОДА. p> 2. У чому полягають механізми патогенезу? p> 3. Що таке ДЦП? p> 4. Які психологічні особливості дітей з ДЦП ви знаєте?
5.Які особливості навчання дітей з порушеннями опорно-рухового апарату?
6.В чому полягає особливості виховання дітей з порушеннями поведінки?
Література:
1. Бадалян Л.О. Дитяча неврологія. - М., 1975. p> 2. Дефектологічний словник. - М., 1995. p> 3. Лапшин В.А. Б.П. Пузанов. Основи дефектології. - М., 1991. p> 4. Лебединський В.В. Порушення психічного розвитку у дітей. - 1985. p> 5. Мастюкова Є.М. Дитина з відхиленнями у розвитку. - М., 1992. p> 6. Мастюкова Є.М. Дитина з відхиленнями у розвитку. - М.: 1999. p> 7. Основи спеціальної психології та педагогіки/За ред О.В. Трошіна/.- Н.Новгород, 1998. - Т.5. p> 8.Трошін О.В. і співавт. Основи неврології. - Н. Новгород, 1998. br/>
Семінар 7. Складні аномалії в розвитку
В«Знати (дитини) треба в нормі і у відхиленнях від неї, щоб бути дійсно скульптором повноцінної особистості В»(В.П. Кащенко)
1. Поняття. Форми
Під складним дефектом розуміються аномалії розвитку сенсорних функцій у поєднанні з інтелектуальною недостатністю. Виділяють наступні групи дітей зі складним дефектом:
-розумово відсталі глухі, або слабочуючі,
-розумово відсталі слабозорі або сліпі;
-сліпоглухонімі;
-глухі слабозорі.
Зустрічаються також діти з множинними дефектами - розумово відсталі слепоглухие; діти з порушеннями опорно-рухового апарату в поєднанні з порушенням слуху або зору.
Складний дефект - це не просто сума кількох дефектів; він є якісно своєрідною психологічною системою, що має структуру, що відрізняється від складових складний дефект аномалій. Тому вони вимагають особливо ретельного комплексного обстеження в плані диференціальної діагностики.
Необхідно також виділяти комбіновані порушення, коли відзначається поєднання умерено виражених відхилень у розвитку. У Нині у більшості дітей відзначається комбінована форма відхилень в розвитку.
2. Діти з порушеннями інтелекту і слуху
У даних дітей відсутність або зниження слуху, особливо в ранньому віц...
