ється в позитивних якостях, ніж негативних.
Далі докладно розглядається кожен принцип, на яких повинна бути заснована кожна освітня програма позаурочної діяльності:
Принцип неадаптівной соціалізації є альтернативою освітньому принципом соціальної адаптації. «Соціальна адаптація» передбачає відтворення в педагогічному мисленні або освітньої реальності деякої стійкою соціальною конструкції, до життя в якій педагоги готують вихованців. Традиційно це зводиться до складання набору необхідних соціальних «умінь і навичок». Однак в умовах нестабільного, що розвивається соціуму подібний підхід має суттєві обмеження.
неадаптивностью соціалізація припускає освітнє забезпечення можливості створення школярем власної моделі поведінки і самовизначення в мінливих соціальних умовах. Важливим технологічним умовою виступає створення спеціальних соціальних середовищ з орієнтує функцією, де передбачена можливість самостійних проб, дій, що мають реальний ефект, що, зокрема, має значення і для підвищення рівня соціальної відповідальності молодого покоління. Основний освітній результат виникає за рахунок педагогічного супроводу індивідуального соціального дії і рефлексії школяра.
Підхід, пов'язаний з неадаптівной соціалізацією, будучи адекватним сучасним соціальним викликам, є новим для системи освіти. Даний підхід передбачає вихід не тільки за рамки класно-урочної форми організації освітнього процесу, а й за рамки освітньої установи. Тому виникає необхідність паралельно вирішувати цілий комплекс завдань, що мають відношення не тільки до сфери освіти, а й до соціальної сфери.
Принцип природосообразности припускає, що соціально перетворююча діяльність школярів повинна грунтуватися на науковому розумінні взаємозв'язку природних і соціальних процесів, узгоджуватися з загальними законами розвитку природи і людини, виховувати його згідний статтю і віком, а також формувати у нього відповідальність за розвиток самого себе.
Возрастосообразность - одна з найважливіших конкретизацій принципу природосообразности. На кожному віковому етапі перед людиною постає ряд специфічних завдань, від вирішення яких залежить його особистісний розвиток. Це природно-культурні (досягнення певного рівня біологічного дозрівання, фізичного розвитку), соціально-культурні (пізнавальні, морально-етичні, ціннісно-смислові), соціально-психологічні (становлення самосвідомості особистості, її самовизначення в житті) завдання.
Принцип культуровідповідності припускає, що соціальна творчість школярів має грунтуватися на загальнолюдських цінностях культури і будуватися відповідно до цінностями і нормами тих чи інших національних культур, специфічними особливостями, притаманними традиціям тих чи інших регіонів, що не суперечать загальнолюдським цінностям.
Трактування принципу колективності стосовно до соціальної творчості припускає, що соціально перетворююча добровольча діяльність дітей, здійснюючи в дитячо-дорослих спільнотах, дитячо-дорослих колективах різного типу, дає молодій людині досвід життя в суспільстві, досвід взаємодії з оточуючими , може створювати умови для позитивно спрямованих громадянського самопізнання, самовизначення і самореалізації.
Принцип діалогічності припускає, що духовно-ціннісна орієнтація дітей та їх розвиток здійснюються в процесі такої взаємодії педагога і учнів в соціальному творчості, змістом якого є обмін цивільними цінностями (цінностями, виробленими історією культури конкретного суспільства; цінностями, властивими суб'єктам освіти як представникам різних поколінь і субкультур; індивідуальними цінностями конкретних суб'єктів освіти), а також спільне продукування громадянських цінностей.
Діалогічність виховання не припускає рівності між педагогом і школярем. Це обумовлено віковими відмінностями, неоднаковістю життєвого досвіду, асиметричністю соціальних ролей. Але діалогічність вимагає не стільки рівності, скільки щирості і взаємного розуміння, визнання і прийняття.
Принцип патріотичної спрямованості передбачає забезпечення в процесі соціальної творчості суб'єктивної значущості для школярів ідентифікації себе з Росією, народами Росії, російською культурою та історією. Реалізація принципу патріотичної спрямованості в програмі позаурочної діяльності передбачає використання емоційно забарвлених уявлень (образи політичних, етнокультурних, історичних, цивільно-політичних явищ і предметів, власних дій стосовно до Батьківщини; стимулювання переживань, які виступають регуляторами конкретних дій, орієнтують суб'єкта на дії, що приносять благо Батьківщині).
Принцип проектності припускає послідовну орієнтацію всієї діяльності педагога на підготовку і виведення школяра в самостійне проектне дію, розгортається в логіці задум - реал...
