грають піском і ліплять пасочки, хлюпочуться водою. Завдяки цьому діти дізнаються про властивості речей. У них розвиваються фізичні і сенсорні можливості дитини.
. Моторні ігри
Мета: усвідомлення свого фізичного «Я», формування культури тіла. Діти бігають, стрибають, грають з батьками в «купу-малу», катаються з крижаних гірок, підлягає можуть повторювати одні й ті ж дії. Моторні ігри дають емоційний заряд, сприяють розвитку моторних навичок.
. Гра-метушня
Мета: фізична вправа, розрядка напруги, навчання управлінню емоціями та почуттями. Діти люблять бійки, бійки понарошку, прекрасно розуміючи різницю між справжньою бійкою і бійкою понарошку.
. Мовні ігри
Мета: структурування свого життя за допомогою мови, експериментування та освоєння ритмічного ладу і мелодії мови. Ігри зі словами дозволяють дитині 3-4 років оволодіти граматикою, користуватися правилами лінгвістики, освоювати смислові нюанси мови.
. Рольові ігри та імітації
Мета: знайомство та освоєння соціальних відносин, норм і традицій, притаманних культурі, в якому живе дитина. Діти розігрують різні ролі і ситуації: грають в дочки-матері, копіюють батьків, зображують водія. Вони не тільки імітують особливості чийогось поведінки, але й фантазують, добудовують ситуацію в своїй уяві.
С.А. Шмаков пропонує класифікувати гри за зовнішніми ознаками (зміст, форма, місце проведення, кількість учасників, ступінь регулювання і управління, наявність аксесуарів) і внутрішніми ознаками, до яких відносяться здатності індивіда, які проявляються в грі (наслідування, змагальність, злиття з природою, імітація та ін.).
Існує безліч класифікацій одна, з яких розділяє гри наступним чином:
) За кількістю гравців гри можна розділити на колективні та індивідуальні.
) Колективні гри, де в свою чергу, можна виділити клас командних ігор, що відрізняються від ігор, в яких кожен грає сам за себе.
) За складності гри можна розділити на дитячі та сімейні, прості і складні.
) За фізичному навантаженні, яка випадає на долю учасників - на активні і спокійні (тихі).
) За місцем гри - на ігри на свіжому повітрі і настільні.
) За поширеністю в різних соціальних і вікових групах гри можна розділити на дитячі, сімейні, народні.
1.4 Висновки
Таким чином, позаурочна робота - це діяльність, організована у вільний від уроків час для реалізації інтересів і потреб учнів одного класу, для організації змістовного культурного дозвілля. Позаурочна робота вирішує, насамперед, завдання виховного і просвітницького характеру і організовується класними керівниками, вожатими, вихователями за активної участі самих школярів, а також сприяє розвитку соціальної творчості як основу розкриття особистісних якостей.
Під соціальним творчістю можна розуміти добровільне посильну участь дітей в поліпшенні, вдосконаленні суспільних відносин, перетворенні ситуації, що складається в оточуючому соціумі.
Розглянуті теоретичні положення технології виховання молодших школярів у процесі організації позаурочної діяльності дозволяють представити її як цілісне педагогічне явище, спрямоване на досягнення головних цілей виховання. Це дозволяє істотно підвищити ефективність виховної діяльності, спрямувати виховання на більш результативне рішення завдань щодо формування особистісної сфери людини сучасного суспільства.
РОЗДІЛ 2. ПРАКТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ УМОВ ОРГАНІЗАЦІЇ позаурочної діяльності з соціальної творчості з молодшими школярами
. 1 Принципи побудови позаурочної діяльності з соціальної творчості
Метою даного етапу практичної частини є виведення принципів, за яких повинна бути складена приблизна програма позаурочної діяльності молодших школярів з розвитку соціальної творчості, яка повинна ґрунтуватися на принципах неадаптівной соціалізації, природосообразности, культуросообразности, колективності, патріотичної спрямованості, проектності, підтримки самовизначення вихованця.
Предметом дослідження є робота групи продовженого дня для учнів молодшого шкільного віку при МОУ Тумкінской ЗОШ під керівництвом педагога Марьевой Надії Григорівни. На 2013 - 2014 навчальний рік групу продовженого дня відвідували діти у кількості 25 осіб: 15 дівчаток і 10 хлопчиків. У колективу присутнє почуття єдності, хлопці виявляють почуття переживання за успіхи і невдачі своїх однокласників Яскраво проявляється лідера в класі не є. Дисципліна в даному дитячому колективі стійка, більше проявля...
