душевного стану дитини, розкриття душевного стану дитини, розкриття мотивів і зовнішніх обставин скоєних вчинків, зацікавленість у долі вихованця;
б) прийоми педагогічного впливу:
созидающие (прояв доброти, уваги, турботи, прохання, заохочення, довіра, організація успіху в навчанні, очікування кращих результатів);
гальмують (констатація вчинку, осуд, покарання, наказ, попередження, виявлення винного);
прийоми з прихованим впливом (паралельне педагогічний вплив, ласкавий докір, натяк, іронія);
допоміжні прийоми (організація зовнішньої опори правильної поведінки (ідея А. С. Макаренко), відмова від фіксування окремих вчинків).
До причин виникнення негативних тенденцій в поведінці дошкільників слід віднести предметну середу, зміст якої (наприклад, іграшки, стимулюючі агресію) впливає на вибір сюжету дитячих ігор, реалізацію рольової поведінки і відповідної емоційної експресії.
Для проведення експериментальної методики по темі необхідно було вирішити ряд завдань:
1. вивчити питання в психолого-педагогічній літературі;
2. виявити, на якому рівні вирішується це питання в експериментальному дошкільному закладі;
. розробити експериментальну методику по темі.
Для вирішення першого завдання була досліджена література з даної теми, систематизовано основне з усіх джерел в першому розділі роботи.
Друге завдання вирішувалося за допомогою різних методів. Був проведений аналіз навчально - виховного планування в групі «Почемучки» (2 рік навчання) ясел - садка № 1 м п. Краснопілля, в якому було виявлено планування різних ігор протягом дня, ігрових ситуацій з різною метою. Ігри з метою корекції поведінки дошкільнят плануються в недостатній кількості.
Для дослідження даної теми також використовувалися педагогічне спостереження, бесіди, вивчення дошкільної документації та творчих робіт дошкільнят. У груповій кімнаті є зона для ігрової діяльності, різноманітні іграшки та ігри (настільно - друковані, дидактичні і т. Д.). Для виявлення рівня використання ігрової діяльності з метою корекції поведінки з педагогом групи була проведена бесіда, в ході якої було виявлено, що корекційні можливості гри використовуються не повною мірою.
Третє завдання вирішувалася за допомогою вивчення літератури з практичним матеріалом, здійснювалася добірка ігор, метою яких була корекція відхиляється дошкільнят. Важливим етапом було співробітництво дорослого і дитини, дітей між собою.
. 2 Корекція поведінки через ігрову діяльність
Першим етапом експериментальної роботи було спостереження за дітьми групи під час різних режимних моментів, колективних ігор, спеціально організованої діяльності, самостійної діяльності, при спілкуванні з дорослими, батьками, однолітками. Метою даного виду роботи було виявлення рівня розвитку, відхилень у поведінці у дітей дошкільного віку. У групі були виявлені гіперактивні і схильні до гіперактивності діти: Мацуєв Гриша, Орлов Саша, Ковальов Денис, Костюков Андрій. Були розроблені критерії діагностики, результати якої внесені в таблицю.
Аналіз проведеного спостереження - експерименту показав, що
1. у дітей низький рівень посидючості і висока моторна активність;
2. деяким дітям властива запальність;
. діти висловлюють свої емоції словами, рідко - різкою зміною поведінки.
Таким чином, беручи до уваги результати констатуючого етапу експерименту з групою, були сформовані дві групи: експериментальна і контрольна.
Результати констатуючого етапу експерименту
№ п/п, Ф. І. ребёнкаМоторная актівностьУсідчівостьІнтерес до малорухливим іграмУменіе співпрацювати з дорослими, детьміВспильчівость в поведеніі1234561. Ковальов Деніс312212. Орлов Саша312223. Мацуєв Гріша322314. Костюков Андрей22121
, 2 (Ковальов Д., Орлов С.) - експериментальна група
, 4 (Мацуєв Г., Костюков А.) - контрольна група
- високий показник, 2 - середній, 1 - низький
Ковальов Денис - дуже рухливий дитина, інтерес до малорухливим іграм недостатній. Під час спеціально організованої діяльності відволікається на сторонні подразники. Орлов Саша - гіперактивна дитина, в ході самостійної діяльності воліє високо рухливі ігри, імпульсивний, іноді запальний.
Керуючись результатами діагностики, були поставлені наступні цілі, завдання та методи корекції поведінки дітей.
Формуючий етап експерименту.
