она знову не заграє. Завмерти малюк повинен в тій позі, на якій перервалася музика.
Нами були визначені високий, середній і низький рівні розвитку дітей молодшого віку:
Високий рівень - 3 бали - дитина відразу почав співпрацювати з дорослим, приймає завдання і самостійно знаходить спосіб його виконання.
Середній рівень - 2 бали - дитина почала співпрацювати з дорослим, приймає і розуміє мету завдання, але самостійно завдання не виконує, в процесі діагностичного навчання діє адекватно, а потім переходить до самостійного способу виконання завдання.
Низький рівень - 1 бал - дитина не співпрацює з дорослим і поводиться неадекватно по відношенню до завдання, не розуміє його мети.
Результати даної методики показали, що в експериментальній групі: у двох досліджуваних високий рівень розвитку - 20%, а низький рівень розвитку був виявлений у одного випробуваного - 10%. Двоє піддослідних (20%) показали середній рівень. У контрольній групі: у двох випробовуваних високий рівень мовного розвитку - 20%, низький рівень мовного розвитку був виявлений у одного випробуваного - 10%. Двоє піддослідних - 20% показали середній рівень мовного розвитку.
Отже, за результатами проведеної методики можна скласти таблицю 1.2.1:
Таблиця 2.1.1 Результати тестування за методикою Визначення активного словникового запасу
ГруппиУровеньКолічество результатовСоотношеніе,% Експериментальна группаВисокій120Средній220Нізкій210Контрольная группаВисокій220Средній220Нізкій110 В результаті проведеної роботи на констатирующем етапі експерименту було встановлено, що 30% всіх піддослідних мають низький рівень розвитку, виходячи з визначення загального рівня розвитку уваги і уяви, 40% випробовуваних показали середній рівень і лише 30% дітей мають високий рівень розвитку. Якісний аналіз отриманих результатів дозволив зробити висновок про те, що більша частина дітей має середній і низький рівень розвитку. Отже, результати констатуючого етапу дослідження вимагають проведення формуючого етапу експерименту відповідно до запропонованої гіпотезою.
У формуючому експерименті взяли участь 10 осіб експериментальної групи.
Мета формуючого етапу нашого експерименту полягала в підвищенні загального рівня розвитку уваги і уяви дітей раннього віку.
Рішення основних завдань досягалося спрямованим впливом на дані сфери особистості.
Для реалізації цих завдань ми провели серію занять з додатків 2; 3; 4; 5.
Гра «Збери листівку».
Три різні листівки розрізають на чотири частини. Потім частини перемішують і роздають їх порівну всім учасникам гри.
Перший граючий кладе на стіл одну частину, другий - повинен підібрати до неї підходящу частину з урахуванням фону і зображення. Якщо в нього немає потрібної частини, він пропускає хід. Гра продовжується до тих пір, поки не буде зібрана листівка, яку забирає собі поклав останню частину. Виграє той, у кого буде більше цілих зібраних листівок. Коли діти освоять гру, число листівок можна буде збільшити.
Гра «Склеїмо картинку».
Картинку-малюнок із зображенням знайомого дитині предмета розрізають на декілька частин. Дитина спочатку знаходить частини, вважає їх кількість, потім з'єднує їх в єдине ціле.
Спочатку картки розрізають на дві частини, потім на чотири, потім кількість частин можна збільшити, а форму «шматочків» ускладнити.
2.2 Аналіз ходу і результатів дослідження
гра розвиток діти розвиток
Дослідження проводилося 06.05.2014 з 9.30- 10.30 під час денної прогулянки. У дослідженні брало участь 10 дітей молодшого дошкільного віку (4 хлопчика; 6 дівчаток).
Хід проведення експерименту: Експеримент проводився в ДОУ №5 «Оленка» в групі дітей молодшого дошкільного віку під наглядом вихователя. Головним правилом проведення методики було - не нашкодити дітям. Експеримент проводився з усіма дітьми одночасно.
Всім дітям пояснювалися правила гри, а потім діти приступали до гри разом з експериментатором і вихователем.
Примітка. Під час проведення методики всі діти поводилися спокійно, легко йшли на контакт. Діти були зацікавлені в грі, не на що не відволікалися, з першого разу розуміли правила гри і з запалом брали в них участь. Ігри підняли їм настрій, вони не хотіли переставати грати і просили пограти в ці ігри ще раз.
Аналіз результатів:
По закінченню гри, експериментатор поставив кілька запитань кожній дитині, що б виявити вплив гри на них.
