gn="justify"> включення дидактичних ігор в самостійну діяльність дошкільнят;
використання в дидактичних іграх розвиваючі вправи.
Дидактичні ігри - це різновид ігор з правилами, спеціально створювані педагогом з метою виховання і навчання вихованців. Ці ігри спрямовані на вирішення конкретних завдань навчання, але, в той же час, в них проявляється виховне та розвиваюче вплив ігрової діяльності. Вони навчають тим чи іншим навичкам, необхідним людині в процесі його повсякденної життєдіяльності. Дидактичні ігри різноманітні за своїм змістом, ігровому матеріалу, ігровим діям, пізнавальної діяльності і мають певну структуру, що характеризує гру як форму навчання і ігрову діяльність одночасно, створюють своєрідний мікроклімат для формування уявлень про здоровий спосіб життя у дошкільнят. Керуючи грою, педагог виховує активне прагнення робити щось, дізнаватися, шукати, проявляти зусилля і знаходити, збагачувати духовний світ дітей, тим самим сприяючи розумовому і загальному розвитку вихованця.
§2.2 Характеристика рівня уявлень про культуру здорового способу життя дітей
Мета дослідження полягала в наступному: вивчити особливості формування у дошкільнят знань про зміцнення та збереження свого здоров'я.
У зв'язку з цим у практичній частині роботи були поставлені наступні завдання:
. Виявити рівень знань дітей про культуру здорового способу життя.
. Підібрати та апробувати дидактичні ігри, заняття-розваги, спеціалізовану літературу спрямовані на формування у дітей старшого дошкільного віку культури здорового способу життя.
. Виявити результативність використання даних коштів для формування уявлень про зміцнення та збереження свого здоров'я у дітей старшого дошкільного віку.
На першому етапі роботи був використаний опитувальник для вихованців. (див. Додаток 1) Мета: вивчити особливості ставлення вихованця до зміцнення і збереження свого здоров'я і мотивації здорового способу життя, особливості знань дітей про здоров'я людини. Результати проведеного дослідження відображені на таблиці 2.1 (див. Додаток 1.)
На підставі аналізу даних, представлених на таблиці 2.1, можна зробити наступні висновки:
високий рівень уявлень про культуру здорового способу життя відзначається у 20%, що становить 4 людини. Ці діти зуміли правильно відповісти на всі питання. Відповіді були повні, обгрунтовані. Допомога з боку педагога у вигляді навідних запитань не було потрібно;
середній рівень притаманний 40%, що становить 8 чоловік. Ці діти правильно відповідали на більшу частину питання, при цьому відповіді були не завжди змістовними і обгрунтованими. Іноді потрібна допомога з боку педагога, яка виражалася в навідних питаннях;
низький рівень відзначався у 40%, що становить 8 чоловік. Ці дошкільнята не зуміли правильно відповісти на велику частину питань.
При якісному аналізі отриманих відповідей було виявлено, що під поняттям «здорова людина», діти розуміють тих, хто не хворіє, займається спортом, правильно харчується. Однак більше половини не зуміли пояснити, що це означає. Всі дошкільнята розуміють, що здоровим бути добре, тому це дозволяє не хворіти. Більшість дітей сказали, що піклуються про своє здоров'я, при цьому не зуміли пояснити як, що свідчить про відсутність усвідомленості важливості культури здорового способу життя. Серед порад «щоб не захворіти» діти називали наступні: тепло одягатися, їсти овочі, фрукти і вітаміни, мити руки, займатися фізкультурою, робити гімнастику. Не зовсім розуміють діти значення слів «шкідливі і корисні звички».
Таким чином, у дітей старшого дошкільного віку в основному переважає середній і низький рівень уявлень про культуру здорового способу життя.
§2.3 Використання дидактичних ігор з дітьми старшого дошкільного віку в процесі формування уявлень про зміцнення та збереження свого здоров'я
На другому етапі була організована педагогічна робота з формування культури здорового способу життя дітей.
Основні завдання роботи:
. Виховання у дітей потреби в зміцненні і збереженні свого здоров'я.
. Формування цілісного розуміння культури здорового способу життя.
. Створення правильних уявлень про культуру здорового способу життя.
. Навчання дітей відчуванню і відчуття здорового способу життя як невід'ємної частини існування.
. Використання в процесі залучення дітей до культури здорового способу життя прийомів інтеграції в різних видах діяльності.
Примірний план р...
