спериментування з різними художніми матеріалами.
На заняттях використовуються різні методи і прийоми:
ігровий метод;
метод обстеження, наочності (розглядання репродукцій картин, справжніх виробів, ілюстрацій, альбомів, листівок, таблиць, відеофільмів та ін. наочних посібників);
словесний (бесіда, використання художнього слова, вказівки, пояснення);
практичний (самостійне виконання дітьми малюнків, виробів декоративно-прикладного мистецтва, використання різних інструментів і матеріалів для зображення);
евристичний (розвиток винахідливості і активності);
метод проектів;
проблемно-мотиваційний;
метод «підмайстри» (взаємодія педагога і дитини в єдиному творчому процесі);
співтворчість;
дослідницький метод;
мотиваційний (переконання, заохочення).
Форми занять: фронтальні, подгрупповие, інтегровані, індивідуальні.
Типи занять: на тему, запропоновану педагогом (освоєння нового матеріалу, повторення пройденого); на тему, обрану дитиною (за його задумом.
Діти мають можливість брати участь у творчих виставках і конкурсах.
Малювання розвиває інтелектуальні та творчі здібності дитини, формує естетичний смак, розвиває почуття прекрасного, сприяє розвитку ручної вмілості. Через зображення на папері дитина передає свої почуття, своє ставлення до людей чи подій, тобто все, що хвилює дитину, то, про що він не завжди може розповісти словами.
У образотворчої діяльності здібності дітей проявляються по-різному. Для дітей старшого дошкільного віку складено індивідуальні карти розвитку як для дітей, що мають передумови обдарованості в образотворчій діяльності, так і для дітей з труднощами в розвитку.
Завдання роботи з дітьми ставляться в залежності від результатів діагностики оволодіння образотворчою діяльністю. Спілкування педагога з дитиною організовується фронтально або в малій підгрупі (6-8 чоловік з подібними завданнями навчання). Організовуючи спілкування, педагог інтегрує пізнавальну і образотворчу діяльність. Для розвитку дитини надзвичайно важливим є оперування отриманими знаннями у продуктивній та пізнавальної діяльності. Використання сформованих уявлень дитини в проблемно-пошукової діяльності (у дитячому садку) і в життєвих ситуаціях (в сім'ї) актуалізує знання, т. Е. Робить їх значущими, корисними для самої дитини.
На кожному занятті педагогом вирішуються не тільки практичні, але і виховно-освітні завдання, що в цілому дозволяє всебічно розвивати особистість дитини, її творчі здібності, вміння спілкуватися з іншими людьми. Діти отримують знання, вміння, навички, розширюються можливості образотворчої творчої діяльності дітей.
Запорукою успішної роботи по знайомству дітей з образотворчим мистецтвом є взаємодія з сім'єю. Розвиток інтересу до образотворчого мистецтва та художньо-естетичному вихованню дітей можливе в рамках сімейного клубу «У світі фарб і фантазії», де батьки є рівноправними учасниками освітнього процесу.
Дозвільні форми організації спілкування з батьками (тематичні розваги «Осіння палітра», «Подорож в село Димково», «В гостях у матрьошки») допомагають встановлювати теплі неформальні відносини між педагогами та батьками, а також довірчі відносини між батьками і дітьми, сприяють підвищенню педагогічної культури батьків.
Батьки на даних заходах читають вірші разом зі своєю дитиною, співають пісні, грають, малюють, ліплять іграшки з глини, виготовляють разом з дітьми вироби, мають можливість проявити свої знання, вміння.
Пізнавальні форми організації спілкування педагогів і батьків (відкриті перегляди занять «Чарівне дерево», «Снігурі на гілці горобини», «Був важкий бій», «Веселі курчата») виконують домінуючу роль у підвищенні психолого-педагогічної культури батьків.
Наочно-інформаційні форми організації спілкування педагогів і батьків (спільні заняття «Птах щастя», «Лялька-закрутка« Нянюшка ») сприяють ознайомленню батьків з дошкільним закладом, особливостями виховання дітей.
. Педагогічна доцільність програми
Педагогічна доцільність розробки компілятивною програми «Чарівні долоньки» визначається однією з основних тенденцій вдосконалення освітніх технологій: переходом від орієнтації на усередненого дитини до диференційованих програмам навчання.
Педагогом з образотворчої діяльності при організації роботи з розвитку образотворчої діяльності з дітьми використовуються різні види індивідуального пі...
