тиві і його приватним завданням;
Вибору засобів для вирішення конкретних завдань педагогічного контролю за ефективністю фізичного виховання;
Періодичності обстеження учнів відповідно до періодизацією самого процесу фізичного виховання;
Методичним питань проведення уроків фізичної культури в школі включаючи питання технології визначення інтенсивності навантажень, їх індивідуалізації;
Питанням використання результатів педагогічного контролю в процесі фізичного виховання школярів.
Основними джерелами інформації для вирішення поставлених завдань були: заповнені викладачами анкети, а так само аналіз стенограм бесід, планів проведення уроків в досліджуваному колективі, протоколи проведення контрольних випробувань.
. 3 Організація педагогічного експерименту
Педагогічний експеримент вирішував основні і допоміжні завдання дослідження. Початок експерименту носило констатуючий характер із завданням виявлення ефективності розвитку рухових якостей на уроках фізичної культури з використанням переважно вправ самбо. Аналіз результатів комплексного контролю за рівнем розвитку окремих показників фізичної, а так само психічної та технічної підготовленості.
Надалі ставилося завдання інтенсифікації фізичної, технічної і психічної підготовленості школярів з використанням акцентованих вправ самбо на уроках фізичної культури в 8-9 класах. Основне дослідження проводилося на базі середньої школи №801 м Москви і Московського інституту фізичної культури. Педагогічний експеримент проводився в три етапи.
На першому етапі (вересень 2010 - травень 2011 р) проводилася комплектування груп, вивчалася теоретична і науково-методична сторона цікавить нас проблеми.
На другому етапі дослідження (вересень 2011р - травень 2012 року) вході педагогічного експерименту вивчалися особливості рухової діяльності юних борців залежно від реалізації експериментальної програми. У ході експерименту вивчався спрямований вплив спеціальних вправ самбо. Апробовувалися методи, методичні прийоми, а також методичні форми застосування засобів самбо в навчально-тренувальному процесі. На третьому етапі дослідження проводилася статистична обробка матеріалів дослідження.
У педагогічному експерименті взяли 2 дев'ятого класу. У кожній паралелі використовували експериментальну програму з елементами самбо. Всього у спостереженні взяло участь 60 осіб
Педагогічний експеримент проводили протягом півтора років. В експериментальних групах тренувальні навантаження дозували з урахуванням їх фізичного розвитку із застосуванням спеціальних вправ з динамічних ситуацій самбо.
Особливості роботи в експериментальній групі:
застосовувалися індивідуальні та групові картки - завдання, розвиваючі самостійність учнів при виконанні фізичних вправ;
давалося домашнє завдання і перевірялося його виконання;
проводилася корекція підготовленості юних самбістів;
планувалося зростання результатів на основі прогнозування;
враховувалися антропометричні особливості юних самбістів при оцінці фізичної підготовленості;
за підсумками підготовки проводилися контрольні сутички, і змагання на першість розрядних категорій;
проводилися змагання, де перевіряли підготовленість і оцінка техніко-тактичних дій.
Юні самбісти експериментальної групи займалися при високій свідомої дисципліни і набували вміння самостійно виконувати завдання.
Вибір методу групової роботи з учнями доцільний, оскільки однією з основних мотивацій перехідного віку є спілкування і орієнтація на лідера.
Один раз на тиждень тренер проводив семінарські заняття з групою, розглядаючи питання методики навчання і техніко-тактичного виконання атакуючих дій, виділяючи аспекти смислового і духовного спрямування. При такому підході тренер- викладач має велику можливість працювати з юними самбістами індивідуально, спрацьовує замкнутий цикл навчально - тренувального процесу (домашнє завдання - тренування - прогноз - залік - змагання). Тренер створює ситуації навчальної діяльності в рамках підходів до зміни і саме зміни учня.
Тестування фізичної підготовленості
Для визначення надійності та об'єктивності тестів В.М.Заціорскій, (17) рекомендує проведення метрологічної перевірки. При визначенні надійності найчастіше використовуються результати повторного тестування однієї і тієї ж групи спортсменів між якими розраховується лінійний коефіцієнт кореляції. Для аналізу об'єктивності тестів повторне тестування повинне проводитися іншими викладачами або тренером. Якщо результати вимірювань близькі і в цьому випадку, то ...
